一位教生物仿真課的體育老師

 認真制作恐龍模型的余國梁。 受訪者供圖

■本報見習記者 王兆昱 記者 孫滔

穿過忙碌的施工人群，進入中國農業大學西校區操場，右手邊一排矮房間中的最后一間是余國梁的庫房，也是他的恐龍世界。

這是獨屬于他的一方“小天地”，里面擺滿了大大小小幾十個模型作品，還有膠水、原材料、3D打印機。他曾經展出的作品無處安放，只好拆解分裝在數十個紙箱中。要找某個恐龍作品，高大的余國梁需要彎腰弓背探尋好一會兒。

作為中國農業大學的體育老師，余國梁曾是國家橄欖球隊隊員、北京市橄欖球男隊教練。同時，他還是古生物復原模型原型師。

從業余到小有名氣的模型“原型師”，這條路他走了10多年。

左手橄欖球體育，右手古生物造型，在“走出舒適圈”10多年的人生中，藝術這條支線對于余國梁的事業主線——體育大有啟發。他想要幫助學生，啟發這些年輕的靈魂探索人生更多的可能性。

因女兒的要求與恐龍結緣

時鐘撥回到1981年，余國梁出生在北京的一個工薪家庭。幼時的他在體育和美術兩方面都展現出了很好的天賦。但由于學習藝術的花費相對高昂，從小學三年級開始，余國梁成為了一名體育生。

從小學到高中，余國梁的體育訓練始終未停，到高三時，他的優勢項目——背越式跳高和擲鐵餅均能達到一級水平。作為體育特長生，他的目標是清華大學。

然而，在一次測試時，余國梁腿部后肌群拉傷，無緣清華。幸運的是，他被中國農業大學接收，主業改為橄欖球，并在進入農大的第二年入選了國家橄欖球隊。

本科畢業后，余國梁留在了農大，繼續他的橄欖球運動員生涯，直到2009年退役轉為農大的橄欖球教練。

在體育這條人生主線外，余國梁并未放棄童年時對美術的愛好。

早在初中時，余國梁就曾多次向漫畫雜志投稿。大學時，他還創作了一套“橄欖球教練和運動員”的漫畫故事系列。在體育場上揮灑完汗水后，他總喜歡在宿舍里靠畫畫度過空閑時間。

2010年，余國梁的女兒出生。4歲時，他發現女兒喜歡恐龍，便到網上買了各種恐龍模型，但有一個模型無法買到。愛女心切的余國梁買來半成品，自己上色，后來索性買了原材料，從零開始純手工制作恐龍模型。

“沒想到，女兒隨口的小要求，竟讓我從此與恐龍結緣。”余國梁笑著說。

當女兒有了更多新玩具，對恐龍漸漸失去了興趣，余國梁反而“上頭了”。他沉浸在恐龍的世界，并將自己制作的恐龍模型拍照發到網絡平臺，還收獲了一大撥粉絲，交到了許多志同道合的朋友。

“在網上，我收到網友的鼓勵，也包括一些專業人士的理論指導，還有人說我的作品有收藏價值。”余國梁告訴《中國科學報》。

來自天南海北同好的支持給了余國梁莫大的信心和堅持的動力，他“上道了”，逐漸形成了自己的風格。

“出圈”不僅因為興趣

古生物模型有兩個重要特性，一是科學性，二是藝術性。

首先是科學性。制作者不能憑空想象，而是要依照化石依據，保證各處比例和骨骼結構的科學、正確；藝術性則是在確保科學性的前提下，形成獨特的藝術風格，對于無法找到化石依據的細節（如表皮顏色）進行合理的藝術創作豐滿。

余國梁手下的復原模型體態渾厚、栩栩如生。他喜歡做動物的“動態”，著重展現動物的每一個動作、每一處肌肉，讓觀看者感受到力量與速度。這跟他的主業天然和諧。

在10年探索中，余國梁已然將愛好發展為人生的“第二支線”。他還自學了與數字設計相關的軟件，以及3D打印，緊跟最新的技術潮流，并在農大開設了“生物仿真模型的設計與制作”課程。

把愛好做成專業、做到“出圈”的原因，僅僅是興趣嗎？答案是否定的。

“我能堅持下來最關鍵的原因，是它對我的本職工作有幫助。”余國梁說，“要想做好藝術，先要把心沉靜下來。心一旦靜下來，就能反思許多東西，解開我當體育教練和教師的一些困惑。”

某次橄欖球比賽失利，作為教練的余國梁悶悶不樂了好一陣子。那段日子，余國梁利用空閑時間做模型。在與自己不斷對話的過程中，他悟到了體育比賽與做模型的相似之處。

一是收集資料的重要性。做模型的第一步是大范圍收集資料，并仔細分辨、作取舍；而體育也是如此，需要掌握對手的資料，以及自己隊員的情況。余國梁說，那次比賽失利的重要原因，就是在收集資料上沒做好。

二是結構比細節重要。做模型要確立身體結構的比例關系，整體比例如果不對，細節上再追求完美也是無用功。體育亦然，每個模塊都很重要，除了訓練，還有后勤出入口、醫療保障、薪資待遇、技術安排等。教練團隊的分工也很重要，體能教練、技術教練、戰術教練、隊醫，應該平衡好關系。

余國梁說，開辟“第二領域”的愛好能讓自己從當下工作中暫時“跳出來”。

“在一個學科鉆久了，容易出現瓶頸，看不到自己的問題。但當你轉向其他愛好，暫時抽離出來，反過來再看本職工作時就能找到好的解決辦法。”余國梁說。

體育帶給學生自信和智慧

如今，年過不惑的余國梁仍是講師，他對科研和職稱的態度是“順其自然”，對自己的定位則永遠是一名老師。“跟學生在一起時，你的一句話、一個行為都能影響到他們。為人師表就是老師價值的一個體現。”

他開設的“橄欖球基礎”課特別受學生歡迎，常常在預選期就爆滿，一課難求。但他也曾對教學感到迷茫。

傳統的體育課是有些枯燥的。比如傳球，傳統的教學方法是教師講完技術后，學生兩人一組，一遍遍反復練習傳球。余國梁一直在追問自己：為什么要這么做？給學生上每節課的目標是什么？

受益于做模型過程中的思考，余國梁不斷改進和豐富課堂內容，將各種小游戲融入橄欖球規則，讓學生更喜歡上課，同時將橄欖球規則掌握得更好。

有些學生自認沒有運動天賦，不夠自信，余國梁告訴他們：“橄欖球是團隊項目，每個位置都需要不同類型的人。你也許不是跑得最快、力量最大、耐力最好的，只需要在自己的能力范圍內做到最好。”

在他看來，體育比拼的不只是體力，更是智慧。橄欖球講究“四兩撥千斤”，即便是“小瘦猴”，面對“大塊頭”時也有制勝方法——利用慣性原理，在奔跑時適時改變方向，讓對方剎不住。余國梁希望學生能把體育帶給他們的自信和智慧，運用到未來幾十年的人生中。

除了上課，余國梁還將心力傾注于校園橄欖球俱樂部，他想為農大的孩子們創造“體育社交”的氛圍，讓大學生在看電影、吃串和劇本殺之外，擁有不一樣的社交方式。在他任職的十幾年間，橄欖球俱樂部從不到10人，發展到現在的200多人。

利用自己的美術特長，余國梁還為每支橄欖球小隊設計了能傳達團隊文化的吉祥物和LOGO。有了文化載體，隊員們就有了歸屬感。他還親手設計比賽的海報、獎杯等，為校園橄欖球比賽增添一抹風采。

談起自己的學生，余國梁如數家珍。“有一名女生，本科時上過我的生物仿真模型課程，現在兼職畫博物畫，其作品已經被很多出版物收錄。還有一名化學專業的男生，接觸橄欖球俱樂部后，特別喜歡打球，即便腿部受傷，康復后還要回來打球。他第一次考研因發燒沒考上，第二次成功了，超過分數線50多分。”余國梁笑得很開心。

《中國科學報》 (2024-04-16 第4版 高教聚焦)