劉經南院士：創新須改造文化基因

　　過度行政化、資源分配不公、獎懲失措、創新文化貧瘠，是當下科技管理體制失效的主要表現，也是科技體改不得不加快推進的現實動因。院士群體代表國家最高智力資源，得益于體制的同時又或為體制所累，在這場變革中，成為推動者還是觀望者，每個人都面臨著選擇。

　　兩院院士大會期間，圍繞科技體改的一些爭議話題，部分院士接受了本報專訪。

　　中國科技界需要怎樣的創新文化？中國工程院院士劉經南在接受《中國科學報》記者采訪時表示，這不是一個可以簡單回答的問題，“創新文化不是孤立于某一個群體的，至少應該包括國家、群體（科技界、教育界、企業界、政界）、個人三個層次”。

　　在劉經南看來，中國傳統文化中的一些不良“基因”制約了我們的創新，比如，重綜合定性而輕邏輯分析的思維方式、重繼承而輕批判的學術傳統、重經驗和實踐而輕理性思辨和科學假設的研究方式等等。

　　更令他感到憂慮的是，扼殺創新的應試教育還在一代代傳承。“即使你成為一位出色的科學家，也會受到應試教育過程潛移默化的影響。”劉經南說，對于這一點，他感到很慶幸，“我不是應試教育培養出來的”。

　　上世紀50年代，劉經南在湖南長沙上小學、中學。雖然當時也不算是全面發展的素質教育，但整體環境比較寬松，“可以自由地學”。從小喜歡看書的劉經南，曾在小升初時因為偏科而落榜。“作文經常成為范文，但是數學不怎么好。”他說。

　　由于沒有考上理想的中學，劉經南在家自學一年。這一年，他不僅在父親學校的圖書館過足了書癮，學會了基本的圖書管理和分類，而且通過數學參考書的自學，實現了數學成績的大飛躍。劉經南說，他當時完全按照自己的興趣博覽群書，這段經歷培養了自己對信息獲取、分類的能力以及快速獵取知識的能力。第二年，他如愿考上長沙明德中學。

　　明德中學非常提倡學生的個性發展。有的同學喜歡下棋，常常研究棋譜，“小小年紀就連文化宮的長者都下不過他們”。還有一些同學擅長吟詩作對，劉經南心生艷羨，便找書自學寫詩，漸漸也加入到“詩人”俱樂部。

　　興趣廣泛的他還參加了生物興趣小組，曾自制顯微鏡，放大倍數達到100倍。他還從廢棄工廠找來材料自制古箏、收音機。“我就愛自己動手制作。”回想起來，劉經南至今仍很自得。

　　劉經南認為，根據自己的興趣發展，對興趣的執著追求，對創新來說是非常重要的。

　　在劉經南的高中時代，科學家發現了DNA雙螺旋體結構，楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎，前蘇聯發射了世界上第一顆人造衛星，這些事件都對劉經南的成長產生了深遠的影響，他立志要當科學家。慢慢地，劉經南的興趣集中在天文和生物。“天體和生命都很神秘，很有挑戰性，我很喜歡。”他說。

　　高中三年，成績一直穩居年級前三的劉經南，高考志愿第一表填寫的第一志愿是北大生物系。但由于某些原因，他的檔案被蓋上“該生不宜錄取第一志愿表”字樣。1962年，劉經南被錄取到第二表的第一志愿：武漢測繪學院天文大地測量專業。

　　進入大學后，劉經南大膽質疑，不唯師，不唯書。他后來經常用自己的求學經歷來鼓勵學生：要超越自我，超越前人，超越時代！

　　劉經南說，無論求學還是治學，他都以興趣為引導，“只有從自己的探索欲出發，才能充分挖掘和發揮自己的最大潛力”。

　　在擔任武漢大學校長期間，他感觸頗深，無論學生還是教授受應試教育的影響都很深，“就連人本身的探索性、創造性都被抹殺掉了”。

　　劉經南認為，目前家庭、社會乃至政府的衡量標準都是聽話、溫順才是“好孩子”，反對個性、注重循規蹈矩的文化基因根深蒂固。而偏哄唬、喜訓斥、少引導、輕承諾的教育方式又導致誠信文化的缺失，致使國人理性、自信、淡定的基因不足，易走極端，易跟風。因此，“要對文化基因進行徹底改造，是一項非常艱巨的任務”。

　　劉經南說，中華文化有燦爛輝煌的一面，但也有不足的一面，“無論從群體、個人還是國家層面，都要深刻認識這個問題”。

　　他認為，科學家、教育工作者、政府官員對這方面的認識和覺醒還不夠。目前只有零星的聲音，沒有形成社會的共識。

　　“文化自覺是提升國民素質、改造國家發展模式最重要的一點。現在要敢于批判我們文化的弱點，需要一場自上而下、自下而上的新的思想解放。只有發揚文化優勢，摒棄文化劣勢，喚醒創新的文化自覺，我們才能從根基上使創新向前邁進。”劉經南這樣說。