北京新高考方案出爐：2020年不再文理分科

　　高考，一直是社會關注的焦點。作為第二批高考改革試點省市，北京市新高考方案今天出爐。北京市教育部門相關負責人表示，期待到2020年，初步建立符合首都教育實際的現代高等學校考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取、公平公正的高校考試招生模式。北京市的“新高考”有哪些特點？作為考生、家長，對于2020年的北京新高考，需要哪些相應的準備？

　　考試內容和錄取機制均有調整

　　從2020年起，北京市新高考將全科開考。該負責人表示，在考試內容和錄取方案上，本次改革均有較大調整：

　　第一，建立了高中學業水平考試制度。自2017年9月1日起，從高一年級開始實施普通高中學業水平考試，考試成績是學生畢業和升學的重要依據。高中學業水平考試包括“6選3”的高中學業水平等級性考試和13個科目的高中學業水平合格性考試。

　　第二，完善學生綜合素質評價制度。及時、客觀記錄反映學生德智體美綜合素質主要方面的具體活動，收集相關事實材料，形成學生綜合素質檔案。招生過程中將學生綜合素質檔案提供給有關高校進行參考。

　　第三，推進考試內容與形式改革。科學設計試卷結構和命題內容，突出考試的能力導向。繼續保持和增強北京試卷注重基礎、綜合、靈活的特色，增強試題的選擇性和開放性。保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。探索論證提供兩次考試機會的可行性，進行外語聽力一年兩考改革試點。

　　北京市教育部門還以一名將于2020年參加高考的考生小明（虛擬）為例，對改革方案做了解讀：如果普通高中學生小明要在2020年參加高考，那么首先他需要參加高中學業水平合格性考試。考試包含語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（音樂、美術）、信息技術、通用技術13個科目。

　　然后，他需要參加語、數、外三科通考（不分文理卷），以及“6選3”的高中學業水平等級性考試，也就是從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中自主選擇參加3門考試科目。而他拿到的6選3等級考試分不再是卷面分而是等級賦分。等級性考試成績由高到低分為A、B、C、D、E共5等，其中A等占15%，B等占40%，C等占30%，D等占14%，E等不超過1%，各等各級比例按最接近比例確定。

　　同時，在招生過程中小明的綜合素質檔案提供給有關高校進行參考，它將及時、客觀記錄反映小明在德智體美綜合素質主要方面的具體活動，收集相關事實材料，形成學生綜合素質檔案。招生學校依據統一高考成績和高中學業水平考試成績，參考學生綜合素質評價擇優錄取考生。

　　如果小明同學沒有被本科高校錄取，那么可以繼續參加高職（專科）錄取，錄取總成績只參考語、數、外3科統一高考成績。

　　更加尊重學生和高校自主權

　　按照以上的考試節奏和選擇安排高中生活的“小明”，會比現在高中生的生活更加豐富、多元。北京市教委相關負責人表示，此次改革擴大了學生、高校的自主選擇權，對高中教育也會產生一系列積極影響。

　　第一，可以對普通高中多樣化特色化發展形成有利條件。在課程設置上，高中學校可以在選修課程，特別是在校本課程的建設上形成鮮明特色；在教學安排上，可以根據本校學生的學業水平等級性考試科目選擇情況和師資情況，在必修課程的教學上形成特色，建設精品課程。第二，不分文理科和評價體系與機制改革，學生可以文理跨界混搭選課，一方面擴大了學生的選擇權，另一方面可以促進學生文科思維能力和理科思維能力的融合碰撞，從而激發學生的創新思維能力，有利于全面發展。第三，學生按照個人學科特長和職業發展規劃對選考科目進行選擇學習，突出高中新課改的重要價值取向和改革目標，從而有利于學生實現共同基礎上的有差異、個性化發展。

　　中國教科院副院長馬濤表示，此次北京市的改革，可以看出重點在科目，相比過去是個很大的變化。“‘新高考’方案對高校來說更符合科學選拔人才的需要；對教育主管部門來說，有利于促進公平，回應社會的關切，對學生來說增加了他們的選擇權，使得高中的學習更有利于特長和個性的彰顯，避免‘千軍萬馬過獨木橋’‘一把尺子量到底’的情況。”

　　談及高考改革未來的趨勢，馬濤表示：“首先改革要尊重學生的選擇權，也要有利于高校選拔人才，選擇適合學校特色和培養亮點的人才，尤其是對一些具體科目有要求的，科目選擇上也要有相應的制度跟進。平行志愿、出分后填志愿、將一些錄取批次合并、自主招生等機制都是很好的改革方向，可以讓考生盡量規避報考時的風險。”

　　“高考是社會關注度最高的考試。”馬濤說，“要照顧絕大多數考生的利益，讓大家考到適合自己的學校，高校招到想招的學生。”教育部教育發展研究中心綜合研究部主任王烽認為，北京方案是上海、浙江等省份綜合改革試點的延續，承繼了試點的思路，總結和汲取了試點的經驗。首先是“學完就考、考一門清一門”的方式，選考時間如果安排太早，就會迫使學生在高一提前面對高考壓力，而選考科目一年多考的方式，也對高中教學節奏、教學計劃形成了一些沖擊。北京市的改革方案中，等級性考試每學年組織1次，安排在每年的6月，考試對象僅限當年參加本市統一高考的考生，一定程度上避免了上述問題。

　　合理引導學生選擇分科

　　王烽還指出，在浙江等省份的試點實踐中，一開始也曾面臨相對較難的科目（如物理）選考學生少的問題，造成相應科目成績好的學生集中選考，但按百分比等級記分方式使大部分學生得不到優秀等級。希望能夠完善相關舉措，進一步加強對學生合理選擇選考科目的引導。

　　“改革的焦點是在等級賦分上，有很多技術難題。上海推行多種組合，分差分得很細，北京的方案分差比較小，區分度會高。而科目選擇上也應該有配套的措施引導學生，避免造成考生策略性選科目、‘尖子生博弈’等問題，這一方面希望高校在招生的選考科目上有更明確的要求，在制度設計上也需要更多配套性方案。如果已經組織過學業考試，就可以根據相應的大數據進行分析，有的放矢地調整。”馬濤表示。

　　對面臨參加“新高考”的學生和家長，馬濤表示：“三年的學習是一個過程，作為家長和考生沒有必要過于焦慮。學校、家長要對孩子有針對性地進行生涯發展方面的指導和培養，做好規劃，對將來要學什么樣的專業，想朝哪個方向發展，大致需要有個框架，可以根據學生的興趣、天賦、優勢科目等合理把握。”

　　北京市教育部門相關負責人也表示，對考生和高中學校來說，高校對考生選考科目的要求是高中學生選課選考的重要依據，是促進學段間人才培養有機銜接的必然要求，對于引導高中深化教育教學改革，促進學生個人發展對接國家人才需要具有重要意義。學生選擇等級性考試科目，要綜合考慮多方面因素：一要考慮個人的學科興趣和學科能力；二要通過有效的職業生涯規劃教育，確定未來發展方向，提前考慮未來報考院校和報考專業；三要根據高校選科要求，合理選擇選考科目。