如何高質量讀研？復旦導師帶你入門|贈書

開學了！從本科生真正進入研究生階段后，不少“研0”新生會面臨一段時間的“迷茫”期。怎么做科研？如何融入學術圈子？論文怎么寫？這些問題都需要同學們花費時間和精力去解決。

事實上，研究生階段與本科時期的學習模式存在顯著差異，這要求學生主動轉變思維。那么，到底應該如何“有效”讀研？怎樣在研究生學習中高效管理時間并產出學術成果呢？

復旦大學教授張軍平撰寫的《高質量讀研》一書給出了明確答案。

本書中，張軍平不僅闡述了寫論文、做科研的方法論，更融合了自身多年在高校教學與科研實踐中凝練出的經驗。其中涉及如何與導師相處、如何選題等研究生實際面對的問題。

同時，張軍平更以導師的身份，面向科研全過程，精準指出研究生面臨的問題根源，為大家指點迷津。

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本書作者張軍平系復旦大學計算機科學技術學院教授、博士生導師。他的主要研究方向包括人工智能、機器學習、圖像處理、生物認證、智能交通及氣象預測。張軍平至今已發表論文200余篇，并連續兩年（2022、2023）入選全球前2%頂尖科學家榜單終身科學影響力排行榜。

 張軍平

學術之余，張軍平常在科學網博客發布科普、科研相關博文，分享讀研方法與科研經驗。本書的雛形正是作者于2019年起在科學網上發表的“讀研秘技”系列博文，贏得了廣泛關注與好評。

（張軍平的科學網博客地址：https://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=3389532）

《高質量讀研》凝練了張軍平近20年的研究生指導經驗，為讀者帶來科研一線“干貨”。“讀研兵法”部分的30篇文章，包含“尋導師的五維度”“科研流水線”“內卷下的學術誠信”這樣的學術之“道”，也對如何寫論文標題、摘要基本框架、實驗要點以及綜述論文寫法等科研之“術”進行了詳細解答。

相較于其他的“讀研指南”類書籍，張軍平在撰寫本書時，特意規避了教科書式的寫法，而是在行文中加入了更多的生動例子，以及自己近20年科研和教學生涯中的思考和體悟。

同時，本書的讀者也不囿于讀研新生。張軍平認為，對于青椒來說，本書可作為“他山之石”；研究生家長閱讀本書，則更能理解自己孩子所處的人生階段。

以下是張軍平的出版感言：

2022年6月16日，值得我紀念的日子，因為我獨立撰寫的第二本書《高質量讀研》正式上市了。而它最初的版本《讀研秘籍》，是以連載形式從2019年9月26日開始，發表在科學網上的。第一篇是《時商，從愛多士說起》，而后差不多每周或每兩周在科學網上發表一篇新的文章。截至2021年4月22日，共連載了28篇。其中有20余篇，很榮幸被科學網推薦為頭條文章。

后來，我在此基礎上對該系列連載進行了內容的擴充。據不完全統計，約60%的內容是新的。經過與出版社的討論，最終確定書名為《高質量讀研:如何寫論文，做科研》。所以，從開始動筆寫，到最終的出版，前前后后花了2年8個月的時間。真是一項費時費力的工作。

費時自不待說，費力是因為我寫書，喜歡按一區論文的標準來要求。這不僅僅意味著格式、圖表什么的要合乎規范，更重要的是，需要讓書體現不同但有意義的視角，或者說，創新。可是，書的創新不是那么好找的，尤其是這又是本關于研究生如何學習的書，相似主題的書并不少。

我自己也讀過一些相關的書。個人感覺這些書有一個比較共同的定位，即比較強調客觀性，以寫成教科書為目的。這樣的寫法很全面，但可能會不生動。畢竟對學生來說，當成教材來看的書很多時候是被動讀的。所以，我認為可以將這本書的寫法做得更主觀一些，讓其通過生動的例子來打動讀者。另外，多數講讀研的書，會把重心甚至全書的內容都放在論文寫作上。而通過近二十年指導研究生的經歷，我的書中不僅有研究生讀研期間的方方面面，也有他們畢業以后的再成長給我帶來的反思。我覺得讀研應該是全方位的能力培養。通過讀研，研究生們不僅能在讀研期間獲得諸多科研相關的能力提升，也能將這一能力觸類旁通，在畢業后的工作或科研上繼續發揮這一習得的能力。所以，我希望能更全面地將讀研中需要掌握的能力展現給讀者。

如何生動呢？以我寫《愛犯錯的智能體》的初淺經驗來看，不是那么好辦到的。在本書中，我借鑒了很多名人的軼事，加上個人的經驗體會和真實事例。同時，也在適當的位置增加了些許的幽默感，以便讓這本讀研的書在風格上盡可能像小說而非教科書。文筆上，也可能偶爾會添些理工男“自以為的華麗”。

書中的每一篇文章，不是為了完成任務而潦草寫就的。我的習慣是有靈感才寫，沒有就先擱置著。在寫《愛犯錯的智能體》是如此，寫這本《高質量讀研》也是如此。實在找不到靈感，我就出門跑跑步，邊跑邊想，希望盡量做到落筆就能有神。

通過這些辦法，期望愿意讀此書的讀者會多一些。

另外，再說說這書可能的讀者群。研究生和即將讀研的本科生自然是主要的群體。這么說的原因，一是因為學生自己可能并沒有認識到讀研期間，究竟有哪些是需要學習的。另一方面，我認為它也許有著易子而教的作用。作為一名導師，自己的研究生，很多時候可能不見得會領會或愿意聽導師的苦口婆心。反而別的導師說的，有可能會聽聽。所以，這是本書的另一種讀法。

其次，是導師。我的指導經驗，正如我在書前言中強調的，是一種平衡策略，在指導學習、自己做研究、家庭等選擇的平衡，但并不一定適合所有導師。但是，導師們也許可以從我的經驗中，取長補短，找到更適合自己的指導研究生的方式。

最后，是家長。這是一個相對奇怪的讀者群。因為理論上來說，到了研究生階段，學生都是成年人了，家長們不用操心了。但以目前的國內現狀來看，家長仍然會擔心自己小孩成為研究生后的科研、學習和心理情況。所以，也許我的這本書能讓家長們稍稍釋然下，破除讀研究生的神秘感，了解讀本科和研究生之間的差異，從而更好地幫助自己的小孩成長。

我要強調一點，這本書并非是點對點的、將所有研究生期間需要做的事都告訴讀者，而是需要讀者自己去體會其中的道理。以我個人的經驗，我認為，即使書的內容全看了，如果不事必躬親，那也只能是紙上談兵，不會帶來實質性的進步。

最后的最后，我要感謝科學網提供了這樣一個好的科研經驗分享平臺，讓我最終形成了兩本出版的書。我相信，未來將有更多的老師，會從自己在科學網發表的博文中產生更多精彩、有重要影響的書籍。

即日起至2024年9月14日23點，

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