對知識產權教育問題的幾點想法

　　不論是人才隊伍建設還是宣傳普及，其核心都是教育問題，因為其對象都是 “人”。傳授知識產權知識也好，喚醒國人知識產權意識也好，其途徑都是通過教育來實現的。

　　從教育對象劃分，知識產權教育大致可以分成三類。第一類是知識產權專業人才的培養，這一類人才如大學知識產權師資、ZL律師、ZL代理人、商標代理人等。第二類是與知識產權業務相關聯的特定業務人員的培訓，這一類人員如企事業單位從事技術研發或科研工作的研究人員、管理人員，政府中從事科技管理的公務員等。第三類是在校一般學生和社會普通民眾的知識產權知識普及。

　　知識產權專業人才是知識產權制度的中堅力量，其人數雖然與科技人員、文學創作人員相比少了1~2個數量級，但在知識產權制度的實施方面起著承上啟下的作用。當知識產權制度立法基本完成之后，這支專業隊伍就成為這個制度能否正常運轉的關鍵因素。

　　對知識產權專業人才培養時，學制的設置必須符合教育規律。我們建議“將知識產權專業列為國家二級學科，鼓勵有條件的高校增設知識產權碩士、博士學位授予點”。這是因為二級學科可以獨立制訂培養計劃，設置課程并獨立發布招生目錄，這樣在法學、工商管理、管理工程與科學等一級學科下可獨立開展知識產權辦學活動。

　　有了知識產權專業定位后，接下來就要考慮全國的辦學規模。這由市場主導，即辦學規模取決于社會對知識產權專業人才的需求量。據調查，企業是知識產權專業人才需求第一大用戶。預計到2020 年，我國知識產權專業人才就業崗位約為8萬個，而2008年全國高校的知識產權專業的畢業生只有幾百人，供求嚴重不平衡。

　　而知識產權特定人員，是知識產權客體（新技術、新作品）的創造者、創造組織者或管理者，其知識產權意識和基本知識對整體知識產權事業的發展有著至關重要的影響，因此對他們進行知識產權培訓也就成為知識產權教育的重要環節。

　　其中，領導干部是各項工作的總負責人和第一推動力，他們的知識產權意識和水平直接影響一個單位或地區的知識產權意識和水平，對一定級別的領導干部必須進行知識產權知識的培訓。

　　而對于在科研第一線從事科技工作的人員來說，他們一般都很清楚自己正在研發的技術在本領域內的地位和領先程度，但大多數沒有接受過知識產權培訓的科技人員對于已經取得的或是即將取得的科技成果（知識產品）缺乏保護、使用和開發意識。因此，從制定國家知識產權戰略的角度來看，必須對這批直接從事知識產權創造、運用和開發的科技人員進行必要的知識產權培訓。

　　從管理人員的知識產權培訓來講，目前，我國部分管理人員缺乏有針對性的知識產權培訓，他們通過業務實踐和非系統的自學兩種渠道所獲得的知識產權知識和意識往往不能適應信息時代迅猛發展的需求。因此，對這些管理人員進行有針對性、系統的知識產權培訓，是我國知識產權戰略推進必不可少的一部分。

　　在校學生與國民知識產權教育是實施國家知識產權戰略和全方位地進行知識產權文化建設的重要組成部分。激勵創新、尊重知識、尊重人才、尊重他人知識產權應成為全社會的共識。

　　我們提出了將知識產權（或類似課程，如ZL法）作為公共選修課。目前，大學中開設的“ZL法”課、“知識產權基礎”課、“創新、創業、知識產權”課等公共選修課還是很受大學生（包括碩士生、博士生）歡迎的。

　　中小學生是國家的未來和希望，他們的知識產權意識將嚴重地影響國家下一個時代的經濟發展，我們必須抓緊對他們開展知識產權意識的培育。中小學的知識產權教育可以與科學實驗、科技創新活動結合起來，有條件的高中還可以聘請校外的專家到校園開展生動活潑的知識產權講座，以培育學生的知識產權意識。

　　我國幅員遼闊、人口眾多，國民的知識產權教育任務繁重，但意義非常大。當國民的知識產權意識在其腦海里深深地扎根時，整個國家知識產權面貌就會大為改觀。當前，要抓緊落實兩件事，第一是落實此項工作的責任主體，第二是安排專項資金用于國民知識產權教育。

　　每年的4月26日為“世界知識產權日”，我國又將每年的4月20日至26日定為“全國知識產權宣傳周”，如果我們能利用這一契機將“4·26世界知識產權日”活動辦成像“3·15消費者權益保護晚會”那樣，則知識產權在社會公眾心目中的地位將會大幅度提升。