導師不讓參加自選實習，矛盾如何解？

原文地址：http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2021/3/455048.shtm

近日，在“文匯”App讀到一篇文章《某高校導師反對研究生實習，碩士生究竟該實習嗎？又將如何安排？》。

起因，是某高校一位導師在課題組微信群嚴厲地表示，實驗室所有的碩士生原則上不允許出去實習，“對此有意見的同學請直接辦理退回院辦的手續”。為了說服學生，他還用了比較“糙”的比喻——實習就像和“渣男”試婚。不料微信被截屏上網，引發熱議。

有網友認為，現在研究生找工作這么難，不實習怎么行。也有的網友認為，讀研一共才兩三年時間，哪有時間實習。

但我這個在高校“潛伏”多年的導師認為，這并非表面的“實習有用或者沒用”那么簡單。必須根據不同情況條分縷析，消弭誤解。

研究生實習到底有沒有用？

討論問題時，我們得界定討論對象的范圍，而不能偷換概念、各說各話。

研究生“實習”分兩種，一種是培養方案要求的專業實習（比如新聞專業學生去新聞單位實習），是“規定動作”。另一種是研究生自行選擇的實習，有時候和本專業關系不大，比如環境專業的學生去做電商。

“規定動作”沒有“討價還價”的余地。現在矛盾的焦點在于學生的“自選動作”。

參加自選實習究竟有沒有用？我們不能僅從自己的角度一概而論。

無論是復習大學英語六級，還是根據自己的愛好閱讀文學作品，總會有些收獲。實習也是如此，無論是“規定動作”還是“自選動作”，都能提高學生適應社會的能力，使他們明白自己是否適合這個行業。

而且，實習對于學生找到一份和實習內容相關的工作會有所幫助。比如，我有一名碩士生去年暑假“自選”實習，所以在去年“金九銀十”兩個月投簡歷彈無虛發，都拿到了二面、三面機會，11月就獲得幾家“家喻戶曉”大公司的錄用意向。

但看問題不能只是看一方面。人與人之間關系的維護，建立在“互利”基礎上。如果一件事情總是對一方有利，而對另一方毫無益處甚至造成損害，那么這是無法維持下去的。

文中那位嚴厲批評學生的導師，顯然感到學生外出實習對課題組不利（哪怕他給出別的托辭——實習對找工作沒有用）。事實上，很多導師都不愿意學生參加自選實習。

很多人也許難以理解學生實習對導師課題的影響。其實，課題組就像一個“反應器”，它的運行包括“輸入”“反應”“輸出”三個環節。學校一般不給課題組經費，是課題組從校外申請到科研經費，購買儀器，并招進研究生，這稱為“輸入”。學生進組后，做科研，取得科學發現或者技術革新，這稱為“反應”。最終，課題組輸出論文、ZL，并輸出合格乃至優秀的研究生。這就是課題組運行的基本模式。

從這個模式可見，學生外出從事“自選動作”，可能會影響課題組目標的實現，也會影響正常的教學秩序，尤其是利用平時學習時間頻繁外出實習。

研究生開展自選實習有無必要性？

讓我們再換一個角度來進行分析。實習對學生找工作有利，那么，是否必須有這個“自選動作”？

現在讀研時間緊。學生九月份進校，至少需要半年時間上課。對于三年制的碩士來說，讀到研三，三月底就要交碩士論文。要拿到學位證，很多學校還要求學生發表科研論文，但這顯然需要時間保障。事實上，每年都有很多研究生因為發不出論文、寫不好學位論文而延期畢業。

這就涉及理想和現實的關系。理想情況下，“刷”大學英語六級成績有用，考各種證書有用，參加自選實習有用，那么是不是要像“搜集郵票”那樣，把這些都不顧一切地拽在手里，甚至因此減少自己學業上的投入？

我們知道，“沒有全得，只有舍得，有舍才有得”。想著什么都要得到，便是一種貪婪。在時間有限、畢業要求高的情況下，人得學會取舍。

也許你會說：學生來到大學，他們有安排自己學業進度的權利。如果他們畢不了業，自己會長記性。但事實是：導師對研究生的學業進展負有責任。導師作為課題組組長，有管理職責；如果學生畢不了業，無形中導師也有壓力。在有的學校，如果學生延期畢業時間過長，那么板子會打在導師的身上。

這又涉及一個問題：導師和研究生究竟是怎樣的關系？研究生付了學費，是像消費者那樣“點菜”，按照自己的需求上課、實習、拿到學位，還是要聽從導師的指導和管理，遵從一定的培養方案、教學秩序？導師是教學服務的提供者，學生是否有正常的學業進展和導師無關，還是課題組的管理者，并需要為結果負責？這值得我們深思。

矛盾如何解？其實并不難！

在我的教學生涯中，不乏有研究生和我探討在校期間復習托福GRE、“刷”英語六級成績、外出參加自選實習的事。我始終耐心地與學生去談。

很多師生矛盾的發生和惡化在于沒有有效溝通。問題的關鍵在于：在學生決定進課題組之前，導師有沒有和學生說清楚“我們課題組不能外出實習”？學生當時有沒有認可這個規定？

就像微觀經濟學當中供給曲線和需求虛線會找到一個交點，師生之間也會達成妥協。如果院系所有的新生都接受不了這位導師的規定，這位導師好幾年招不到學生，他自然會作出調整。

反之，如果因為導師放任學生無限制地外出實習導致課題組“出不了東西”、拿不到項目，那么導師自然也會收緊，否則的話課題組就會消亡。這就是事物發展的客觀規律。

我最初指導的三名碩士生沒有參加任何實習，也都找到了工作。后來，一位研究生苦苦勸說我放他利用平時時間外出實習，我沒有答應。我勉強答應他利用研二暑假外出實習。以后每一位碩士生在研二取得較好進度的前提下，都有一次暑期實習機會。到了研三，他們有較多時間找工作、見習和打理畢業事務。而課題組博士生，不需要任何實習，也能輕易地找到多個工作機會。

我們課題組碩士生能夠有充足時間實習、找工作，是師生互相理解、學生努力奮進的結果。他們在研二時就完成兩篇科研論文，并且努力地使碩士論文“成形”。我對他們說，我喜歡“提前到達陣地，架起重機關槍等待敵人到來”。

我還說，讀研就兩件事——畢業和找工作。研究生需要對“什么時候要做什么事情、要實現什么指標”有清晰的認知。在每個階段要有自己的主攻方向，而不是該做事情A的時候卻做了事情B，也不要“眉毛胡子一把抓”地同時做好幾件事。如果自己不能確保“兩頭都著杠”，那么至少得確保“一頭先著杠”。

在我看來，導師是否允許研究生參加自選實習這件事情很微妙，把握好平衡點很重要。一味地禁止，學生有可能找不到好工作。而一味地縱容，有可能會影響學風，并被同事詬病。但無論如何，我希望師生都應該是“知書達理”之人，能夠坐下來心平氣和地溝通彼此訴求，相互理解，形成一套完成學業、發展職業生涯的方案，然后努力、明快地去做。