本科生回技校“學手藝”，學歷與技能能否兼容

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近年來，越來越多的本科生回到技校“學手藝”。2023年，職業教育與包括普通高等教育在內的普通教育不能融通發展已成為歷史，職普融通打通了縱向上升通道——高職本科—專業碩士—專業博士成為一大亮點。此時，我們不禁要追問一個問題：“在職普融通的背景下，學歷和技能可否兼容？”

就此，《中國科學報》采訪了全國人大代表、西南大學副校長趙玉芳和全國政協委員、北京城市學院校長劉林。

《中國科學報》：這些年，一些本科生回去讀技校，他們通常出于何種考慮、反映了何種需求？

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趙玉芳（全國人大代表、西南大學副校長）

趙玉芳：這一現象反映了職業教育和普通教育沒有完全融通。過去，職業教育與普通教育被視作等級教育，成績好的學生選擇讀普通高中、本科，成績不好的學生選擇讀中職、高職，等級教育之下很難實現融通。

2023年，這一情況發生了根本性變化。《中華人民共和國職業教育法》明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。如今，職業教育有了相對完善的體系，即中職、專科、本科。2023年12月，《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》出臺，強調學術學位與專業學位同等重要。一個是法律依據，一個是教育部意見，預示著學歷和技能不再兼容的狀況很快就會成為歷史。

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劉林（全國政協委員、北京城市學院校長）

劉林：本科生回到技校參加職業培訓，在國外高校也有發生，通常出于學生就業需求。在終身教育背景下，要以正常心態看待這件事。社會上有些人認為學生上大學就是為了找好工作，否則上大學便沒用，不如上技校，這是不正確的。 我從事職業教育30多年間，一直在反思職業院校為何始終在老百姓心目中地位不高。原因之一便是職業院校過于強調眼前就業，忽視了學生的長遠發展需要。普通教育雖不能培養學生當下的就業技能，卻能提升其持續發展能力。把學生長遠發展與眼前需求相結合，這種教育才是最受家長、學生歡迎的。因此，要完善職業教育，就要打通職業教育與普通教育之間的壁壘。 《中國科學報》：目前職普融通的縱向渠道是否通暢，存在什么問題？ 趙玉芳：從政策上看，無論是高職專科畢業生還是高職本科畢業生，攻讀研究生的道路一直都是暢通的。從碩士研究生報考條件看，高職本科應屆生便可以報考，高專學歷畢業滿兩年后也可以報考。但執行過程中，由于職業教育本專科的課程設置等差異，學生考試并不占優勢。 高職院校中，哪怕是入選中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設名單的“雙高”院校，目前都沒有設置研究生學位點。在今年的全國兩會上，我建議國家要允許達到一定條件的高職本科院校試點建設專業碩士學位點。很多學校可能暫時達不到設置條件，但在普通高校專業學位的招生中可以設置高職專項招生，類似少數民族骨干專項、士兵計劃專項，設專項小范圍試點。 部分實踐性強的專業，如汽車工程、電子類等，高職本科可以與其他本科院校合作，聯合培養專業學位碩士研究生，培養高層次高水平實踐創新人才。 劉林：職業教育體系構建的主要短板可概括為“上有天花板限高、下無根基不穩、中間斷頭路難通”。其最大痛點，同時也是最關鍵的環節是中等職業教育的定位問題。隨著產業升級換代以及社會經濟發展，應支持中職學校建設成為綜合高中、科技高中、藝術高中等，打造一批新型高水平職業學校。 同時，要把限制學生持續發展的天花板打破。高職本科應少建新校，更多利用現有資源，鼓勵應用型本科高校、專業碩士研究生培養單位參與高層次職業人才培養，使職業教育得到充分發展。 在這點上，必須扭轉一個觀念，即只有校名帶“職業”的才是職業院校，只有職業院校才能辦職業教育。上世紀90年代末，我國知名大學、多數地方院校都開辦了職業技術學院，對提高職業教育的美譽度起到了重要作用。但此后，為了擴大本科招生，多數本科高校不再舉辦專科層次職業教育。在本科總體規模、辦學質量穩定的情況下，建議支持有意愿的應用型本科院校舉辦職業教育本科，全面優化高等教育結構。 《中國科學報》：德國、日本等國家選拔優秀的職校生到研究型大學深造，走專業碩士、專業博士的道路。您認為這條道路在中國是否適用？ 趙玉芳：工程科學家或大國工匠具備的素養、能力是“技術”與“理論”兩方面的結合。我調研過很多高職院校，發現師生技能技術到了一定水平就會遇到瓶頸，此后必須懂得原理，才能在技術上更上一層樓。 然而，這并不意味著先懂理論就比先掌握技術更勝一籌。先掌握技術再學習原理同樣是可行的。 比如，職業院校與本科院校在培養目標、定位上有區別，課程設置也不太一樣。很多本科院校的專業鼓勵學生到產業中學習，發現生產一線的問題，結合已學理論，找到解決問題之道。相比之下，職業院校通常讓學生到產業中學習具體技術，在操作過程中發現技術問題并加以解決。 總之，借鑒國外經驗，結合自身國情加強職普融通，將有利于技術水平、創新能力、理論素養的全面提升。 劉林：德國、日本的經驗形成于工業化時代，我國仍處于工業化過程中的一部分專業可以借鑒。但面對數智時代，特別是人工智能的發展，大量簡單動手的勞動型專業將被取代。如今，教育的任務更多是培養腦力工作者、創意工作者。比如生成式人工智能繪畫、視頻制作人才，最終比拼的是人腦。