李忠：大學須對大學生有所承諾

　　大學是“囊括大典、網羅眾家”之學府，“囊括”之目的在于利用“大典”創新知識、創新價值觀念，“網羅”則是要通過“眾家”之手培養出具有這種品質和能力的人。但是，創新什么知識與價值觀、如何創新知識與價值觀以及怎樣培養具有這種品質與能力的人，每所大學都會有自己的選擇與做法，由此形成大學的特色與個性。也就是說，每所大學都有自己的信念，會圍繞自己的信念進行思考、組織和行動；受此影響，來到大學的學生也會形成自己的信念，并以這種信念主導自己在大學中的生活與學習。基于此，大學特色與個性得以釋放，大學功能得以發揮。這不僅需要大學對學生有所要求，更需要大學對學生有所承諾。

　　大學生是大學的主體。稱之為大學生，不僅因其年齡較大，而且因他們開始接觸高深學問，以便獲得生活中不可或缺的智慧；開始養成獨立思考的能力，以便從容應對人生中的挑戰；開始思考人生意義，以便更好承擔社會責任。學生不僅自己滿懷希望地來到大學，而且承載著家庭與社會的期望。大學作為大學生聚集之所，擔負實現學生理想、家庭與社會期望，引領社會發展之重責，對學生提出諸多要求是必要的。但是，僅有要求沒有承諾是不正常的。大學需要知道自己的服務對象是誰，需要知道自己能為學生提供什么，能為學生做什么，還可能為學生做什么，并以此來推動大學的發展，而不僅僅是要求學生。

　　在表示感謝之余，耶魯大學校長查理德·C·萊文代表耶魯大學對學生家長承諾：我們保證盡己所能，為他們提供充分的學習機會，讓他們在四年之后成長為有用之才；并對入學新生保證：未來的四年，你們中的每一個人都能自由地確定自己的人生，構建自己的世界。你們將學到許多東西，不僅從課堂上，還從你們結交的朋友那里，從豐富的課外活動中。你們能夠充分了解自己，了解自己的能力。你們的課程將幫助你們提出和回答這些重要問題，而你們的朋友和所參加的活動則會給你們提供機會，在實踐中檢驗并完善自己的價值觀。戴維·J·斯科頓代表康奈爾大學對其 2007屆新生保證：康奈爾是一個充滿關愛的集體，而你們一定能夠在此有所作為；康奈爾大學強調“有責任感的自由”，這將給予你們無限的機會在智慧和獨立中成長、成熟；康奈爾大學有“放眼校外”(Look outward)的傳統，它貫穿于大學的方方面面：教學、研究、學生生活；在這里，責任與自由并行，放眼校外的傳統真正落實到教育和研究之中，真正體現在康奈爾人融入社會和世界的過程。

　　大學不是一堆建筑物、設備與機械和迷茫著的人的拼盤，而是人在利用這些資源、獲得自我發展的同時創造出對他人與社會有意義之事的有機體，是人在與人、與物的互動中促使人的發展與物的改善的機構。“在大學這個學習條件優越的地方，學生能夠獲得無窮的機會，追求自己的夢想，使自己迅速成長。我期待著有一天，能看到你們進入普大時懷揣的夢想得以實現，同時又萌發了新的追求，使我們的學校——連同這世界——變得更加美好。”雪莉·M·蒂爾曼代表普林斯頓大學對她的學生們如是說。當大學對其學生有所承諾時，學生亦可能會對自己有所承諾。就此而言，大學對大學生的承諾也是大學對自己、對社會和對人類的承諾。因為，大學為自己的前行指明了方向并聚集了力量，大學知道了自己是干什么的、應該干什么、能干什么、還可能干什么。

　　承諾是必要的，但承諾什么更能體現大學的精神、特色與個性。大學是人類把不可或缺的智慧世代流傳的殿堂。在人類所有的公共機構中，只有大學能夠超越當前的準則，注意到未來的多種可能，并通過目前的判斷，注意到突發的種種機遇。“我們應該為下一代和我們自己，作出力所能及的一切努力。”哈佛大學前校長勞倫斯·H·薩默斯對他的學生如是說：我期盼有那么一天，哈佛能夠為低收入家庭和中產階級消除經濟負擔，確保哈佛各個班級都有來自這些背景的學生；我期盼有那么一天，哈佛能規定一個標準，使每個有能力和有積極性在這里學習的學生，都能夠從事社會服務工作，而不必擔心可能蒙受債務；我期盼有那么一天，哈佛能夠為像你們這樣的、未來的國家領導人確定一條標準，保證所有的學生在畢業之前都能獲得有意義的國際經驗；“如果哈佛能找到勇氣改變自己，它就能改變世界”。沿著期盼方向，哈佛人一路前行。

　　大學對學生的承諾彰顯出大學的精神風范與氣度。這種風范與氣度不是空洞說教，而是由實質性內容構成。“我們鼓勵你們提問，探求答案，并充分利用這里豐富的資源，包括優秀博學的教師，與所有大學一樣出色的圖書館和博物館資源，以及求知欲強烈又背景各異的同學，他們將是你探尋人生意義道路上的同伴。”這是耶魯大學對其學生的承諾。普林斯頓大學對學生的承諾更值得關注——未來4年，你們將會受到鼓勵，甚至鞭策，來培養這種思考的品質和能力，通過自己的思考改變人們對世界的既定認識。培養這種品質需要你們樂于提出非正統的問題，不懈地追求答案；需要培養思想的寬容性，才能發現世界不是非此即彼的兩極，黑與白之間存在巨大的空間；拒絕對任何觀點及意識形態的盲從，時刻準備著大吃一驚。我們要求各位以開放的態度對待各類新思想、新觀點，無論它們有多么令人吃驚；能夠辨別政治宣傳、盲目無知和無根據的修正主義。“這就是普林斯頓教育的核心所在。”蒂爾曼代表她的同事對學生們直言。

　　正是這樣的承諾與踐行成就了今天的常春藤大學，常春藤大學與它們的學生沿著這條路徑繼續前行并一如既往地書寫著屬于自己的歷史。

　　承諾不是妄言更非作秀，承諾需要制度與行動加以保障和實現。達特茅斯學院院長詹姆斯·萊特在新生開學典禮中指出：全體教員深入鉆研知識的新領域，以確保你們接觸到所學科目的最新知識。員工們在準備你們的電話和電郵，保證這些設施落實到位。廚師們在開發新的食譜，以滿足現在年輕人不斷變化的口味。每個人現在都在關注為你們準備學習環境的事，他們也一定是以同樣的熱情在籌劃隨后幾十年的事。以這樣的措施，達特茅斯學院實現其對學生的承諾——培養具有豐富社會資本的多樣化社群的年輕人。

　　為了兌現低收入家庭子女進入哈佛的承諾，哈佛大學致力于減免年收入低于6萬美元家庭的學生費用，使得進入哈佛的低收入家庭的學生大幅增加，而且引起其他大學的效仿。謹記“放眼校外”的承諾，康奈爾大學在超過50個國家建立了分校區或開展教育項目，學生可以通過康奈爾游學辦公室參加這些國家的海外學習項目。普林斯頓大學則以其獨一無二的課程設置，保證其承諾——培養下一代領袖人物及發現新知識 ——的實現。

　　如何生活是大學生在耶魯生涯中需要思考的核心問題。萊文對他的學生們說：哲學教授不會直接講授人生意義，而是會訓練你們，使你們的分析更加嚴謹，判斷更加敏銳，而這些正是進行邏輯推理論證的必備能力；文學、音樂、藝術史教授也不會直接告訴你們該如何生活，但他們會指導你們以更精準的藝術鑒賞力閱讀、聆聽、仔細欣賞那些完美展現人類情感、價值觀和思想的文學、音樂及視覺藝術品。同樣，歷史學、心理學、經濟學、生物學、化學和物理學教授也不會直接教你們應該樹立怎樣的價值觀，但是，他們會結合學科的特性，從不同角度闡釋人生的意義，幫助你們學會質疑、學會獨立思考、學會自己得出結論。

　　有了對學生的承諾，大學會成為一個有主見、有精神追求、充滿生機與活力的大學。“牢記那些我們告訴你們的遠大理想，就算你覺得它們永遠不可能實現，也要記住：它們可以指引你們，讓你們到達那個對自己和世界都有意義的彼岸。”2008年哈佛畢業典禮上，校長福斯特開宗明義地對學生說。大學對學生的承諾未必都能實現，但沒有對學生承諾的大學是缺乏精神與活力的病態大學。西班牙思想家和社會活動家奧爾特加·加塞特在《大學的使命》一書中指出：一名運動員競技狀態好或壞使他的表現判若兩人。顯然，這種良好的競技狀態是要經過爭取才能達到的。為了達到良好的精神狀態，他必須使自己集中精力，放棄其他許多事情，還要具有超越自我的決心，使自己變得更加機智、興奮和敏捷。簡言之，良好的精神狀態意味著不沉迷于種種無意義的消遣之中。與個人一樣，群體的精神狀態也有好壞。能夠有所作為的只是那些擁有良好精神狀態的群體。在這樣的群體中，每位成員在關鍵時刻都不會令對方失望，整個群體可以堅定不移地朝著一個方向前進。如果沒有這樣的群體，所有的努力會因群體缺乏必備的素質而失敗。

　　大學對學生的承諾正是讓大學集中精力、保持良好精神狀態的根本所在。因為，大學是人的大學，如果大學中的人沒有了方向與精神，大學也就失去了方向與精神。大學生是大學中人的大多數，當大學沒有對大學生的承諾，大學也就不會對自己有承諾，更不會對社會、國家、人類有承諾，大學將失去自己安身立命的根基。當大學沒有對自己的承諾并全力履行這種承諾時，大學教師會陷于迷茫而轉移自己效忠的指向；當大學教師的工作重心不是指向教育教學、學生發展時，他們的學生又有何理由不陷于迷茫與彷徨之中?!然而，反觀中國大學的現實，除了帶有自我標榜的宣傳與對學生的要求之外，難得有對學生承諾的只言片語。難怪筆者在對4所大學百余名學生問卷后發現，半數以上者從迷茫與彷徨中開始并在迷茫與彷徨中結束了大學生活。沒有一流的學生，再好的大學也成不了一流大學。中國的大學，需要對其學生有所承諾!

　　(作者為山東師范大學教育學院副教授〈本文在寫作中參考了朱易主編、王建華等譯的《美國常春藤名校校長演講精選》江西人民出版社2009年版相關內容，特此說明并致謝!——作者注〉)