研究發現大腦構成決定學科優勢

　　美國趣味科學網站11月6日報道題：數學VS語言。

　　大多數人都認為，他們上學時要么語言學得好，要么數學學得好，成績通常是明證。極其聰明的學生往往語言和數學都學得好，而且能很快給出問題答案。不那么聰明的學生可能就有些費勁了。不過，我們中有極少數的人很擅長語言，數學卻很差，反之亦然。

　　這種能力的極端情況說明了我們大腦的構成。英國倫敦大學學院認知神經心理學榮譽退休教授布賴恩·巴特沃思說：“數學和語言的大腦系統截然不同。所以，這兩種能力相對比較獨立也就不令人驚訝了。”

　　通過對我們大腦中負責語言和數學處理的區域進行更多研究，研究人員希望有一天能更好地幫助有誦讀障礙和計算障礙的患者。

　　語言能力(讀、寫和說)源自我們大腦的大部分區域，需要關鍵元素的協調。例如，當我們閱讀時，位于大腦后側與事物認知有關的“腹側流”變得活躍起來。正如神經影像研究顯示的那樣，頂區和額區也開始活動。這些大腦區域解析出文字的“聲音”和單詞的語義。

　　在誦讀障礙患者中，有5%到12%的人閱讀有困難，拼寫有時成問題，但同時有書寫障礙的患者所占比例尚不清楚。書寫障礙患者的字跡不規范、字間距不當或者講述概念時使用錯誤的單詞，例如“女孩”或“男孩”而不是“孩子”。

　　腦損傷也會導致這種語言缺陷，數學方面也一樣。根據對家族中殘疾病史和產生明顯缺陷的基因疾病的研究，可以發現遺傳顯然影響重大。

　　在對誦讀障礙現象進行的研究中，一些參與者的基因顯示了大腦的神經細胞如何構成相互聯系。

　　另一部分人沒有閱讀和書寫障礙卻有基礎數學學習障礙。研究顯示，計算障礙患者約占全球人口的6%至8%。就像誦讀障礙一樣，計算障礙也存在著遺傳因素，同卵雙胞胎同患計算障礙的概率約為60%。

　　當參與者進行計算時，大腦的幾個區域開始活動起來，尤其是位于頭頂后方的頂內溝。

　　美國約翰斯·霍普金斯大學心理與腦科學學院博士后梅利莎·利伯特斯說：“這似乎是大腦的‘數學中心’。如果大腦的這部分出現問題，那么人們就會有數學障礙。”

　　利伯特斯新近發表的論文稱，學齡前兒童的“數感”(天生的估算能力)水平各不相同。他說，出生時就具有較高才能的人在整個人生中都很可能更擅長數學。相似的是，美國喬治敦大學醫療中心下屬學習研究中心主任吉尼維爾·伊登對具有超常閱讀能力的兒童進行研究后發現，我們當中有些人有技巧。

　　另一方面，天生就有誦讀障礙或計算障礙的人未必長大會對語言或數學一竅不通。因此，根據先天的強項和弱項，對孩子進行培養和教育常常會改變孩子對語言或數學的偏好。

　　巴特沃思說：“環境和經驗無疑可以發揮重要的作用。”家中有大量藏書的父母也許會促使子女更多地閱讀和寫作，反之數學游戲則會鼓勵孩子多做算術。