袁亞湘院士：我更愿意給“普娃”做科普

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■本報記者 趙廣立

“我做科普更看重的是影響普通孩子而不是‘精英小孩’。相比名校，我更愿意去邊遠地區，我覺得那里的孩子更需要接受科普知識和科學教育。”

在近期由中國科學院學部科學普及與教育工作委員會主辦的中國科學院學部第七屆科學教育論壇上，全國政協常委、中國科學院院士袁亞湘說出了他多年投身科普的心聲。

“我接觸到的數學家并不都熱衷于做科普，但真正做科普的都很有成就感，至少我是如此。”袁亞湘說，這種成就感與他的童年經歷有關。

他記得，小時候他聽過“華羅庚優選法小分隊”的科普報告。雖然臺上作報告的不是華羅庚本人，但當時依然給他帶來巨大震撼。“做科普的重要性正在于此，一場科普報告可能就會影響一個人的一生。”

“激勵普通孩子同等重要甚至更重要”

投身一線做科普多年，袁亞湘有許多心得體會。

“做科普有許多不易，但我的建議是每一次都要認真準備。”他說，科技工作者到國際學術舞臺上作報告，通常都會非常認真地準備PPT，但要說認真準備科普報告，恐怕不是每個人都能做到。

“舉個例子，我的幾個經典報告，比如‘數學漫談’‘黃金分割’，面向高中生講和面向初中生講不一樣，在云南講和在上海講也不一樣。”袁亞湘說，準備科普報告不能千篇一律，不能每次都是把同樣內容“拷貝”一下，“要有針對性，盡量做到量身定制，哪怕只是加幾頁定制化的內容”。

袁亞湘非常看重科普講座的互動環節，“不要講完就走”是他的另一個心得體會。到一些中小學作報告，他寧愿少講一點，也要留出半小時左右的時間與孩子們互動交流。

袁亞湘還談到，做科普要注意幾個平衡。一是科普對象的平衡，講給“精英”還是“普娃”；二是地區的平衡，去城市名校還是邊遠地區；還有就是報告的內容，要注意數學知識和科學思想的辯證關系。

他談到一種現象：有些組織者更喜歡把科學家安排到一些所謂的名校去；到了學校，學校的領導和老師更喜歡把“精英”找來聽報告——他們或是來自學校的“英才班”，或是奧林匹克數學競賽的選手甚至獲獎者。

“當然‘精英小孩’和普通孩子都很重要。只是有的學校希望挑最好的學生來聽報告，但我希望科普報告的受眾面更廣，因為我覺得激勵普通孩子同等重要甚至更重要。”袁亞湘說，他更希望去一些邊遠地區作科普報告，“我去過貴州畢節等一些邊遠的地方，感覺那里的孩子更需要科普知識和科學教育”。

希望引發一些興趣、講一些道理

袁亞湘說，數學本身就很奇妙，許多數學家充滿人文魅力，通過在科普報告中穿插講述一些數學規律和數學家的故事，能夠培養一些孩子的數學興趣、講一些學習的道理。

“數學中有一個洛必達法則，講的是如果兩個函數都趨向于無窮大，它們比值的極限等于它們導數比值的極限。將洛必達法則類比到現實生活中，人們如果能長生不老，只要不斷學習，知識積累就越來越多、沒有上限。在這種情況下，比較兩個人誰更厲害，應該比什么？比的是導數。導數是變化率，就是增長速度。”袁亞湘將這一數學道理引申到現實生活中，“也就是說，如果人生是一場馬拉松長跑，我們比的不是起跑線，而是平均速度。事實上，長跑運動本身比拼的是速度和耐力，所以我經常講，‘不能輸在起跑線上’這句話對人生長跑毫無意義。”