袁亞湘：“手把手教”扼殺創新能力

袁亞湘

　　說起研究生培養之道，中科院院士袁亞湘有著自己的“八字箴言”——培養興趣、鼓勵獨立。在他看來，“授人以魚不如授人以漁”，導師不僅要指導學生做科研，更應著力培養學生的獨立創新精神。

　　“‘手把手地教’在很大程度上阻止或扼殺了學生潛在的創新能力。創新能力培養，更多的應是保護學生的創新興趣和能力，鼓勵嘗試，放手讓他們學會自己去做。”袁亞湘日前在接受《中國科學報》記者采訪時表示。

　　“選題階段是最容易讓導師‘幫辦’的。”袁亞湘說，很多導師幫學生確定研究題目，這雖能節約學生的時間，但也會抹殺他們的探索興趣和創新思維，同時掠奪其科研樂趣。

　　袁亞湘指出，選題本身就是科研的一部分，“它是導師了解學生、學生肯定自己的過程。我希望學生在離開我之后還能有后勁繼續作研究。因此，起步階段不妨多花些工夫”。

　　袁亞湘坦陳他一直很喜歡“研究”的英文表述——“research”。“‘re’是反復，‘search’是尋找。選題是研究的第一步，應放手讓學生反復探索。”

　　放手讓學生摸索，絕不意味著可以隨心所欲地選題。袁亞湘說，應是隨心所“預”——“預”即是在選題之前做大量的準備工作，包括大量研讀文獻，打好專業課基礎，并不斷地跟導師、師兄師姐探討等。

　　“我鼓勵學生通過閱讀文獻發現問題，也會聽他們的想法，同他們討論。這樣有助于學生順藤摸瓜地搞清本領域的研究脈絡。”袁亞湘把導師比作“扶車后座的人”，老師手把手教太多，就好比教人騎車一直緊緊扶著后座不肯松手;一旦松手，學生很可能會摔跟頭。“好的方法是巧妙地松手——在學車者不知不覺的情況下慢慢松手，讓學生領悟騎車的真諦。”

　　何時“松手”?袁亞湘和記者分享了他“騙”學生的哲學。

　　“學生問我問題時，我一般不會把我所知所想的全部告訴他們。我講一部分，留出余地讓其思考，等待他們發現問題的全部或產生新的思路。”袁亞湘笑言，學生會因此更自信，而這正是他常用的“騙術”。

　　“讓他們獨立思考，相信自己，直至他們當中有人成為頂尖的科學家。”袁亞湘告訴記者，有的學生想出來的甚至要比自己原來“保留”的還要好。

　　袁亞湘認為，科研圈里有個“怪現象”：有些研究生在實驗室里很優秀，而一旦離開實驗室，就“泯然眾人矣”，甚至比不上原來不那么優秀的學生。

　　在他看來，這就是典型的“乖學生”，可以很好地完成導師給的任務，卻沒有掌握獨立開展科學研究的能力。

　　“殘酷的是，真正的競爭恰恰是在畢業之后。”袁亞湘語重心長地說：“人生是一個長跑，我希望我的學生能保持后勁闖出自己的路。”

　　與此同時，他認為培養研究生的創新能力應注重創新實踐：“人生來就會創新——嬰兒看到什么都好奇、會往嘴里送，他用僅有的方式感知世界，那就是他的實踐。反而是我們‘教育’他這樣不行、那樣不行，告訴他‘正確答案’。從某種意義上講，這反而是在扼殺創新。”