鄭永飛院士：成功是興趣和特長的融合

　　 鄭永飛每天十幾個小時泡在實驗室里，2009年11月，當獲選中國科學院院士的消息傳來時，這位剛過完50歲生日的科學家正埋頭實驗室搞科研。

　　作為當年入選的最年輕院士，鄭永飛很謙遜：“我依舊是一名普通的教師和科研工作者。”

　　遭遇過挫折困頓，從高考落榜生奮起，鄭永飛更愿意向青年一代分享，一代人有一代人的活法，但成長的歷程仍然可以找到一些共性，“無論在任何時代，都要努力奮斗，都要自強不息，才能成就一番大事業”。

　　追溯成功品質的塑造，中學時代是一段繞不開的時光。當年執著探索學習方法，掌握解題竅門，在閱讀中打下牢固文學基礎，使得鄭永飛在傳道授業、從事科學研究時都游刃有余。

　　“把看到的東西和學習連起來”

　　1959年，鄭永飛出生于安徽省長豐縣的一個農民家庭。一上小學，就進入了“文革”時期。他把目光投向文學。

　　《三國演義》、《水滸傳》、《林海雪原》等為數不多的文學書籍，是鄭永飛的掌中寶。整個中學時期能借到一本文學名著不容易，鄭永飛總是千方百計地拖延還書時間。

　　遇上書中的好詞、好句、好評論，他反復品讀，還專門找來本子摘抄下來。《鋼鐵是怎樣煉成的》《歐陽海之歌》等，是他重點摘抄對象，至今爛熟于心。

　　真正觸動鄭永飛的是一堂作文寫作課。

　　學校迎來一場“憶苦思甜”的展覽，老師帶著學生們參觀后，要求寫感想，鄭永飛把平時閱讀的內容洋洋灑灑寫了一頁多，自己還頗為得意。

　　語文老師趙倫學看完后，特地將鄭永飛喊到跟前，追問他那場展覽的場景和細節，鄭永飛抓耳撓腮地答不上來，“他告訴我，作文不該這么寫，你應該寫參觀了哪里，什么給你留下了深刻印象，最后才是感想”。

　　鄭永飛當時正在讀《解放軍文藝》期刊，趙倫學老師一點撥，讓他頓悟，“那不就是期刊上一篇完整的雜文和小說融合在一起的文章嗎？”

　　他隨后按照要求重寫，改后的作文成為趙老師課堂上點評的范文。

　　這是一個刺激，也是一個激勵，讓鄭永飛培養起實事求是的精神和敏銳的觀察力，“我在認識上有了飛躍，從那時候起，我把平時看到的東西和學習連起來，成績一下就上去了。”

　　同時，摘抄也讓鄭永飛養成了上課記筆記的習慣。

　　課堂上，老師一邊講鄭永飛一邊記錄，晚自習時再找來參考書補充、整理筆記，考試前，再復習一遍。與臨時抱佛腳應付考試的同學相比，鄭永飛對知識的掌握更扎實。

　　“知識是相通的，中學培養的語言文字表達能力，為我的科學研究打下了基礎，受益無窮。現在我做研究時，一眼就可以看出，哪些是我知道的，哪些是我不知道的。”回首往事，鄭永飛無限感慨。

　　高考落過榜，也做過民辦教師

　　中學時，鄭永飛年齡小、成績好、不調皮，所以大家做什么都會帶上他。閑暇時，幾個要好的同學湊在一起下象棋、軍棋，其樂融融。

　　讓鄭永飛欣喜的是，趙倫學老師依舊擔任他的語文老師。這個時期，趙倫學為鄭永飛找來許多文學作品，還指定鄭永飛當語文課代表。

　　趙老師常常對鄭永飛進行課內外的作文訓練，培養他對于詩歌、散文的興趣。

　　同學們的作業，期末給學生寫評語，都是趙老師批改了兩三份后，再讓鄭永飛按照模板學著把剩下的做完。

　　對于少年鄭永飛而言，這樣的激勵引導著青春的力量，“這很讓人驕傲，你看，這些評語都是我寫的。而這些東西怎么寫？不同人有不同表現，如何規范用詞，如何評定一個人的學習成績和表現，又是一個綜合的聯系。”

　　“用現在的話來說，這個老師因材施教，對不同的學生，用不同的方法。”多年后回首，鄭永飛依舊充滿感恩之情。

　　對文學的愛好，曾一度讓鄭永飛上課時都捧著課外書如癡如醉地看。

　　初中的一次數學課上，李云嶺老師發現鄭永飛不聽課，在埋頭看課外書，便罰他上講臺解一道一元二次方程題。

　　鄭永飛走到黑板前，稍稍審視了一下題目，拿起粉筆順順當當解答完畢。

　　“我每天上課前都會預習課程，知道他下節課說哪里，看懂了，我就去看我的書，他說他的課。”每次期末考試，他總在前三名，有些讓老師們“愛恨交加”。

　　學生上課時看小說，盡管李老師很生氣，但是不久就有針對性地給鄭永飛開起“小灶”，“上完課，他會找一些習題讓我做，你不是會了嗎？這些習題給你做。那時候對學習質量不是很抓，但是他會找一些習題，按照我的學習程度讓我做”。

　　中學時，正趕上張鐵生“交白卷”的時代，高中從3年壓縮到了兩年。上了高中，除去正常上課，其他時間都在勞動。學校會在不同季節里安排農業勞動，修河壩、插秧、收割。

　　得益于老師們的幫助，高中畢業后，鄭永飛以全區第一、全縣第二的成績，考取了民辦教師。17歲，他走上講臺，開始了長達兩年的鄉村執教生活。

　　1977年，正式恢復高考，鄭永飛與“老三屆”同臺競技，不幸落榜了。

　　有過失落，也曾懷疑自己還能否考得上，但鄭永飛依舊選擇了來年再戰，最終跨入了南京大學的大門。

　　而同時期做民辦老師的，有人一起考上大學，也有的在打牌玩耍中度過，多年后聚會時，依舊是一個鄉村的民辦教師，讓人感慨命運的乖張和堅持的力量。

　　成功是興趣和特長的融合

　　高中時，鄭永飛對物理書上的收音機電路圖產生了濃厚的興趣。愛動腦子的他平時就喜歡擺弄鬧鐘，常常是拆了又裝，裝了又拆，樂此不疲。

　　“這么一個小小的東西，可以發出聲音，感覺太好了！”聽新聞、聽音樂，晚上看完書想休息了，鄭永飛就聽一會兒，出于好奇，他萌生拆了收音機，再研究它如何組裝的念頭。

　　恰好物理課本上，都清清楚楚地寫明了步驟，于是，只要一有機會，鄭永飛就搭乘進城的拖拉機，去市里買零件，自己組裝收音機。

　　鄭永飛笑言，當年合肥有一種麻餅，遠近有名，但一個麻餅要一毛四分五，他從來都舍不得吃，“平時為家人打醬油買醋節省下來零花錢，全部用在買零件和小書上了”。

　　這充分鍛煉了鄭永飛的動手能力。

　　雖然當時他沒有組裝出一臺完整的收音機，但至少“小機盒”可以發出聲音了，“很多東西并不難，努力爭取去做，慢慢就成為一種興趣”。

　　在鄭永飛看來，興趣并非盲目的喜歡，比如玩游戲就是誤入歧途，而不能說是個人興趣，“興趣是有價值的東西，無論是收藏還是其他的，他腦子有這根弦，碰上它就能做好，慢慢成為追求”。

　　鄭永飛發現，中國人不擅長發現自己的特長，常常把特長與興趣混為一談。

　　一個故事讓他印象深刻。

　　曾經，在鄭永飛執教的中國科技大學，有一位學習數學的少年班學生，在學習數學多年并在美國攻讀完博士后，出人意料地轉行做了生意，還做得很有成就。

　　在少年成才的前20年里，不少人認為這位學生是一位“數學天才”，甚至他自己也這樣認為。

　　但多年后，他和鄭永飛交流，博士畢業時，突然發現自己在數學領域沒有太多想法，別人能想到的自己卻想不到，才終于明白，“大學時數學比別人好，實際上是我有興趣自學了。初中把高中課上了，大一把大二課上了，這和特長沒關系，我沒有數學天分”。

　　“有時候，你認為的特長，其實不是真正的特長，一件事你比別人做得好，效率高，事半功倍，這才是你的特長。”鄭永飛說。

　　鄭永飛曾留學德國，他欣賞德國教育體系中根據興趣、特長培養人才的辦法。德國人初中畢業時就有職業選擇，讀高中上大學還是上中專做技工，在中學時就要作選擇，而且大多數時候，他們的判斷都沒有錯。

　　在他看來，孩子將來適合做什么，判斷很重要，而判斷的基礎，很大程度上取決于孩子的特長，“有些人天生愛動手、心靈手巧，有的人記憶力好，看到什么就能復述出來……”

　　鄭永飛院士對此總結，“興趣是一種思想，特長是一種技能，要把兩者融合起來，才能不斷走向成功。”他自己從愛看書、愛動手發端，到科學和人文交織，相互促進的故事，正為此寫下了注腳。