院士提議：推進教學儀器及其產業發展

在今年的全國兩會上，全國政協委員、中國科學院院士鄭蘭蓀帶來的提案，是關于推進教學儀器及其產業發展的。

隨著我國經濟水平的發展，各種科學儀器（包括中高端儀器）在各行業已經得到廣泛的應用，理工科畢業生走上各種崗位后，很可能需要操作和應用這些儀器，有些學生還可能參與這些儀器的研制和維護工作。因此，教育部有必要要求理化等學科畢業的學生，能夠了解一些相關重要儀器的基本原理，掌握這些儀器的操作技能，甚至培養初步的研發能力。教育部頒布的各專業的教學質量標準也就各高校儀器必需的配置和學生的相關培養要求，給出了明確的規范。

然而目前我國各高校的相關專業中，只有少數高校（主要是“一流專業”）能夠配置主要用于教學的中高端儀器，大部分高校由于經費限制，所配置的這些儀器主要保證科研需求，有些學校甚至還不齊備。由于這些儀器基本上從國外進口，價格高昂，即使購置的話數量也很少，因此只有少數高校才能夠安排這些儀器的實驗教學。而且由于這些儀器的設計和功能完全不考慮教學需求，智能化程度和集成度很高，因此在實際教學過程中，學生基本上只能做到“打一針”，即教師演示儀器的操作，學生進樣獲得結果后加以分析。

如此現狀下，學生完全不了解相關儀器的構造（甚至指導教師也不甚了解），基本不了解儀器的工作原理，缺乏實際操作的機會。這樣的實驗教學條件與過程，顯然不能達到教學質量標準，也不能滿足學生今后工作的需求，更不能培養學生的實踐和創新能力。

針對這樣的情況，我國一些高校的一些教師已經開始研發主要應用于教學的科學儀器。這些儀器具有以下特點：

結構簡單、成本低廉，性能主要滿足教學需求；

學生可以自主操作、調試儀器；

學生可以看清楚儀器的結構，可以拆裝主要部件。

這些儀器實際上就像“大號”的玩具，不僅可以讓學生明了儀器的原理，而且可以激發學生的好奇心和創造力。儀器簡化了結構，降低了成本，使得普通院校都有能力配置。這些儀器的推廣及相應實驗課程的建設，可能是實驗教學的重要創新（國外也還沒有專用于教學的科學儀器），希望得到教育部及有關部門的重視和支持。

這項工作目前還面臨如下困難：目前我國高校有能力研發教學儀器的教師很少，而且這樣的工作既缺乏經費的支持，又沒有名譽，因此缺乏動力；另一方面，這項儀器的生產必須由企業完成，由于教學儀器不應當盈利，所以很難找到合適的生產企業。

為此，鄭蘭蓀建議：

教育部制定和發布政策措施，鼓勵教學儀器的研發和推廣工作。教育部（或會同科技部）就教學儀器的研發工作立項，使有關教師可以申請得到研發經費的支持；教育部還可以通過文件、會議、講話等方式，鼓勵教師參與教學儀器的研發，推廣教學儀器在高校的應用。