高校設創業管理專業，靠不靠譜？

  對于創新創業，顧功輝一直有著火一般的熱情。這位中國地質大學（武漢）2020屆土木工程專業碩士畢業生，已經先后參加過“挑戰杯”和“互聯網+”大學生創新創業大賽，不過，即便如此，他還是覺得自己的創業知識和技能儲備尚未到位，因而遲遲沒有邁出勇敢的第一步。

近日，教育部又放“大招”，表示將進一步落實和擴大高校專業設置自主權，將支持有條件的高校依法自主設置“創業管理”有關專業，培養“創業型人才”。

看到這個消息時，顧功輝心中創業的小火苗再次燃燒了起來。激動之余，他也心存疑慮：“創業管理專業到底學什么？能否培養出創業型人才？”“直接選擇這個專業，會不會收窄未來發展的路徑？”“高校關于專業設置的相關配套是否到位？”

這也是許多老師和學生在得知這一消息后心中產生的疑問。一時間，贊同、質疑、反對的聲音不絕于耳。

創業管理專業有無設置必要

教育部高等教育司司長吳巖曾指出，創新創業教育是高等教育人才培養改革的重要突破口。

這些年來，國家極力倡導大學生自主創業，從2010年大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業，到2015年提出“大眾創業、萬眾創新”，再到今年第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽等，國家在“雙創”教育方面可謂不遺余力。

越來越多大學生投身創業“大潮”，但這條路怎么走，仍無定論。近年來，許多高校開設創業學院，竭力在創新創業教育之路上獨樹一幟。

“這個時間節點進一步提出要設立創業管理專業，是把宏觀政策進一步細化，落實成可操作性的具體措施，我認為是一件好事。”北京林業大學職業發展與創業教育研究中心研究員路軍說。

不過，有必要以設置專業的方式強調創業管理嗎？

路軍認為，創業管理有別于傳統的工商管理，是一種更高級、更多層面、多維度的能力，非常有必要開設這樣的專業，去培養全方位的復合型創業人才。

顧功輝對此表示贊同。他給出的理由是，隨著社會的進步，交叉行業越來越多，會帶來一些新興行業的崛起以及新崗位的產生，這就需要人們不斷學習新的市場管理知識和創業知識，只有這樣才能更好地在市場競爭中取得優勢。

顧功輝攻讀博士學位的東南大學已經開設了創業管理實踐和創業管理基礎課程，這兩門課程對于學工科的他來說很有必要。實際上，許多高校很早就開始試水，為創業管理專業的建立做了許多鋪墊。比如，湖北師范大學開設創新創業研究生專業；溫州大學開設了創業先鋒班、創業管理班等。

不過，一位不愿具名的專家表示這種做法“不太靠譜”，對其實際效果并不看好。更有人質疑，“是不是創業管理專業培養出來的學生都要當高管、老板？”

浙江大學教育學院教授吳華在接受《中國科學報》采訪時直言，寄希望于通過高校培養出高管人才，這幾乎沒有太大的可能性。

對此，中科智美CEO蘇全新表示贊同，他告訴《中國科學報》，創業高管或許不能通過高校培養出來，但是高校對培養創業型人才起到了關鍵性作用，“是一個基礎”。

而在路軍看來，大學還是以教育為主，設置創業管理專業并不能狹義地去理解，“其重要作用是在大學期間培養創業型基因，給學生播下創新創業的種子，在大腦中植入創業的思維和意識，并不是說所有創業相關專業出來的學生都要去創業，就像師范院校培養出的學生也不一定都會當老師”。

正如“互聯網+”大學生創新創業大賽的宗旨也并不是讓學生都去創業，而是“以賽促教、以賽促學、以賽促創”，幫助學生對真實的社會市場需求展開思考、做好準備。“這樣一種鍛煉的過程可以提高個人綜合能力，讓學生成長為一個寬口徑的創業型人才。”路軍說。

讓創業之路更易成功？

培養創業型人才是我國高等教育改革的重要方向，在實踐中應當怎樣落實？

“真正的創業型人才，其培養路徑和學術型人才培養有非常大的差異。其首先要有非常強的創新意識、獨立擔當的精神和品格，這種軟素質更是核心素質，與那些在一個崗位上按部就班、一味服從命令聽指揮的員工有著天壤之別。”路軍說。

創業型人才需要具備的實戰能力，并不能在課堂上培養出來，僅有理論基礎沒有實踐就會成為“空中樓閣”。他們需要在實踐中不斷磨煉，才能“點亮”自己的創業基因。這條路異常艱辛。在3D行業創業中摸爬滾打十余年的蘇全新對此深有體會，“創業就是一個‘九死一生’的過程，在18個月成功的概率只有4%~6%，如果要持續3年的話，成功的概率不到1%。這反饋的信息就是創業失敗是很正常的”。

蘇全新指出，由于尚未創業，大學生創業者首先缺乏的正是管理組織能力，比如撰寫商業計劃書、與投資人接洽、組建團隊等，而創業管理專業的課程設置，能讓學生在創業之前就對創業的條條框框有一個明晰的理解。當學生經過課程體系的“洗禮”后，可以更加全方位地考量創業的方方面面，這樣的創業更容易成功。

與蘇全新他們那一代創客相比，現在的大學生無疑是幸福的，他們在校內就可以嘗試創業實踐。近年來，各高校都在探索創新創業教育的產教融合，許多高校的“硬件”配置已經非常成熟，孵化器、創業苗圃、創業園等幾乎已成為“標配”，甚至很多配置都是免費供給。許多企業項目也成為學生歷練的搖籃。這些學生走出校門，比沒有掌握創業知識和技術的人更具優勢。

當回憶起自己的創業生涯時，蘇全新感嘆道：“如果我在上大學的時候，能夠接觸到創業管理這類專業，并且有這么多的實踐試錯機會去歷練的話，我的創業之路會走得更加順暢。”

到底應該在本科還是研究生階段開設創業管理專業，也值得深入探索。

“在本科層面，直接作為一個學科方向招生具有一定風險。本科生如果不學其他技術類專業，僅僅純粹學習創業管理的內容，是不可行的。如果作為一個研究生專業則是可行的，因為研究生有學科基礎，是有備而來。”路軍指出。

他建議，本科若要設立創業管理專業，可以參照天津大學的模式。天津大學在2015年開出工商管理（創新創業方向）雙學位，讓學生“習學并舉”，這樣的安排更為穩妥。

關于創業管理專業真正的培養目標，廣東金融學院創業教育學院院長肖偉才有著自己的打算，“要面向中高端人才培養，即優秀創業者、民營企業繼承者、企業二次創業、職業經理人四個方向作為創業型人才培養的目標”。

他告訴《中國科學報》，未來該專業所培養出來的學生，肯定既具有自己的專業特色，又具有市場敏感度。即使這些學生最終并未創業，而是直接就業，也是“閃光的鉆石”。“企業需要這種創業管理的人才，因為這樣的畢業生有創新創業思維，進入企業后可以站在創業者的角度理解企業。如果每個員工都能站在老板的角度去思考企業如何發展，那么這個企業的內生動力就會很足，生命力也會更旺盛。”

蘇全新坦言，他的公司也非常需要這樣的人才來補充新鮮血液，幫助他實現利潤最大化。

需要寬松環境和溫潤土壤

從全國來看，許多高校都在如火如荼地打造創新創業教育學院，將來全國各地的高校為促進“雙創”也都會開設創業管理的課程，由此而來的問題是師資的缺乏。

“創新創業教師嚴重不足。”路軍說，過去就沒有培養創業師資的學科，更別提創業管理專業的教師了。

在肖偉才看來，組建創業管理專業教育的師資團隊，不是創業學院自己能夠承擔的。“沒有高水平的師資匹配，培養的學生和業界就對接不上，除了自己學校現有的管理學老師轉型，更需要整合校外導師資源。”

這里所指的校外導師是各行各業的企業家，包括企業家“大咖”、小企業家以及初創者等。肖偉才建議，在基礎課的前提下，把校外導師成功或失敗的鮮活案例引入教學中，形成系列案例集，請這些導師在講解案例的同時教學生如何規避風險、躲過大坑，提高創業成功率。

這種做法最早始于百森商學院。作為全世界創業教育引領者，百森商學院增加了大量企業家實際案例的“解剖”課程，通過對案例的經營模式、方法和管理架構等詳細分析，總結出經驗教訓為學生提供參考。這種以案例分析為主的課程設置越來越受到“追捧”。

實際上，教育部在2016年建設的“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”中，70%以上的導師資源都是來自于企業的老板、高管、法律界等專業人士。事實證明，他們所帶來的“真材實料”，對有創業計劃的學生更有幫助。

此外，要補的“短板”還有很多。整個社會的相應配套仍有落實不到位的地方，一些政策雖好，“門檻”也高。“比如創業資金的申請難度非常大，真正能夠申請到的學生極少。相關的稅收減免政策、創業場地等情況，各地也存在發展不均衡的問題，不能滿足很多學生創業的需求。”河北美術學院創業學院院長梁澤光在接受《中國科學報》采訪時說。

肖偉才建議，創業管理專業的設置尚處探索階段，還不適合馬上大面積鋪開，應等跨過試錯階段，真正摸索出經驗，再一步步在適宜的學校推進。

“一切都應由高校自己去嘗試，政府不要過多干預，更不要全國‘一盤棋’。”吳華強調，每一個高校的資源、課程、辦學歷史以及特色都不一樣，要把立足點放在擴大學校的辦學自主權上，而不是“告訴”學校該怎么做。“告訴”就是變相的“強迫”，會使教育系統喪失活力。