中國教育三十人論壇第九屆年會聚焦教育情感轉向

　　12月24日—25日，中國教育三十人論壇第九屆年會舉行。今年年會的主題是“教育的情感轉向”，經合組織（OECD）教育官員、教育政策研究者、地方教育管理者、中小學校長等60余人在論壇發表演講。

　　中國教育三十人論壇于2014年12月成立于北京。論壇宗旨是“凝聚社會共識，推動教育改革”，其最大特點是跨界，薈聚了國內外教育理論、教育實踐專家以及政治、經濟、人文、社科等各界知名人士。目前論壇已穩定形成了組織論壇、專題研討、課題研究、出版宣傳等四個維度的發展戰略。2019年11月，中國教育三十人論壇被評為中國教育智庫“社會影響力”前三名。

　　社會與情感能力是當今國際教育領域的熱點。國際教育界公認，社會與情感能力是21世紀的關鍵技能，是影響人的幸福和成功的關鍵能力，教育學正在經歷由認知向情感的轉向。在教育中提升學生的社會與情感能力，實現對學生社會性的構建，形成健康的身體、健全的心智和積極情感，有利于學生的教育福祉和心理健康。

　　基于此，中國教育三十人論壇將第九屆年會聚焦“教育的情感轉向”，旨在提高全社會對于社會與情感能力的認識，營造支持教育全面發展的生態氛圍，推動教育界對于社會與情感能力的重視。

　　社會與情感能力決定事業成就和生活質量

　　社會與情感能力的培養，自從本世紀初以來，已經成為了一種運動，成為了一個浪潮。

　　新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長、中國教育三十人論壇成員李鎮西表示，長期以來，學校教育過于注重書本知識傳授，忽視社會與情感能力，造成學生的社會與情感能力不足，導致了一些消極的社會現象。 “雙減”政策實施以來，中國教育面貌發生了巨大變化。在此背景下，全面推進素質教育，提升學生的社會與情感能力，具有特殊的價值和意義。

　　中國教育學會副會長、華東師范大學終身教授、中國教育三十人論壇成員袁振國談到，社會與情感能力是一個學名，通俗地講，就是情商。就是在特定的環境下，對特定環境的認知，實現自己需要的調控能力。

　　“中國恢復高考制度以后，有幾千名狀元，這些狀元后來的發展是我們所想象中的那樣，在各行各業取得了卓越的成績，擁有最高的生活質量嗎？恐怕并非如此。”袁振國表示，工作以后，人的智商、知識、能力已經不是最重要的了，最重要的是社會關系，是人和人相處的能力。情商的重要性在生活和工作中，比智商、知識更重要。

　　香港大學原副校長、中國教育三十人論壇成員程介明認為，學習是人的天性，教育卻不是，教育是人類為人類設計的學習系統。他談到，現在世界變了，社會變了，經濟生產變了，生產的形態變了。以前是一條直路，拿到教育學歷，就前途無限。現在像攀石一樣，每一步都需要思考。這對個人的要求也不一樣，就需要我們學會共處，也要學會自處。

　　發展社會與情感能力面對的現實困境

　　華東師范大學教育學系主任黃忠敬介紹，從國際視角來看，社會與情感能力的轉向經歷了三次。第一次轉向是從認知到情感的轉向，也就是從智商到情商的轉向；第二次轉向是從心理到教育的轉向，從心理學領域轉到了教育學領域；第三次轉向是從國家到國際的轉向。從國際層面來看，尤其是發達國家，把社會與情感能力作為一個政策的優先發展領域。

　　北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅做過一個“教育發展生態圖”，從數學的角度討論教育的問題。知識、技能、解題能力、認真、勤奮、刻苦、踏實、謹慎等基本特征，中國人沒有問題；但是實踐能力、創造性、好奇心、興趣愛好、團隊合作、正直善良、人生觀、價值觀等要素，有結構性的缺失。

　　國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院名譽理事長、中國教育三十人論壇成員楊東平在發言中指出，經濟市場的競爭，迫使大量勞動力不得不在要求低于其教育水平的工作崗位上就業，發生了過度教育。有研究驗證了中國過度教育已呈現出上升的趨勢。這也要求我們對教育的關注需要從智力發展到綜合素養的轉變。

　　教育的情感轉向如何轉

　　為什么成績好的人，心理健康可能很差，為什么存在“高分低能”？袁振國稱，發展素質教育的重要內容和方面，就是要從“認知能力”轉向“情感能力”的拓展。我們現在僅僅強調“認知”這部分，而對于“情感”部分的認知才剛剛開始。

　　袁振國談到，現在大家談項目式學習、任務式學習，這些學習模式的過程是形成人與人之間合作的一個重要過程。但在這個過程中，大家是怎樣合作的、形成了怎樣的合作品質，這些需要被重視。

　　中國陶行知研究會副會長、教育部原新聞發言人王旭明認為，教育的情感轉向應該是在技術突破前提下的轉向中堅守，堅守基礎上的轉向。他表示，必須堅持以人為本的教育理念，必須科學理性地認識目前教育信息技術面臨的情感困境。教育情感轉向的條件與時機，一定是AI技術或元宇宙的理念成熟，能夠從技術上為教育情感性帶來保障，為個性化學習提供技術支撐。只有到這個時候，教育的情感性才有可能存在轉向或根本轉向。信息化時代當好人，而不是當好機器人。

　　當前，不少學生在情感上出現了危機問題。是不是因為我們的教育對情感重視不夠？南京師范大學教育科學學院教授、教育理論與政策研究院院長、中國教育三十人論壇成員項賢明認為恰恰不是。在他看來，真正的原因主要還是應試教育對學生的扭曲，導致人的情感發展出現很多危機。“假如把情感教育納入到課程中，甚至有一天上大學必須要考試，EQ低了不能上北大清華，這可能會出現災難性的局面。”

　　項賢明談到，通過教育科學控制的教育，很有可能培養出像演員表演一樣的情感。這不是我們真正想要的情感。情感轉向不能是脫離生活的情感，教育不能去訓練孩子的虛情假意。