中外校長縱論科教融合與人才培養

　“世界越來越一體化，我們也需要更多理解與合作。”10月14日，在中國科學院大學40周年校慶系列活動——中外大學校長論壇上，哥本哈根商學院校長普爾·霍爾頓·安德森說出自己心聲。

　　安德森院長的感受不是個例。在這場長達三個多小時的思想碰撞中，來自中、丹、德、日等多個國家數十所高等院校、科研院所的與會者積極交流，在不少領域達成共識。

　　科教融合與創新人才培養是此次論壇的主題。作為“發起者”，中國科學院院長、黨組書記，國科大名譽校長，院士白春禮向在場嘉賓拋出四個問題：如何促進科研機構與高校合作交流，實現協同創新？如何探尋中國特色的科教融合創新人才培養之路？如何完善高校的內部治理結構，形成現代治理體系？如何加強國際交流，培養具有國際化視野的創新人才？

　　“要做好人才培養，必須做好學術研究。”在北京大學副校長龔旗煌眼中，研究型大學的學術之美，在于師生在學術前沿的共同探索，而要做到這點，就要嘗試打開教育的邊界、學習的邊界、學科的邊界、師生邊界、甚至是學校的邊界。

　　“讓學生在學好專業知識之外，了解更多更廣，進而更好地走向社會、服務國家。”南京大學校長、院士呂建則帶來南大學科交叉融合的先進經驗。他說，每一所大學都像“大”字一樣，有著支撐學生成長成“人”的“一橫”，南京大學的“撐”法，就是打通專業之間壁壘。

　　復旦大學校長助理張人禾則展示了名為“2+X”的本科教學培養方案，其中“2”指通識教育和專業培養，而“X”指多元發展。在復旦，經過兩年的通識教育和專業核心基礎課程學習后，從本科三年級開始，學生就可以根據自己的興趣與未來規劃，邁向專業進階、跨學科發展、創新創業等多種發展方向。

　　與此同時，越來越多學術“大牛”走進課堂。據中南大學副校長胡岳華介紹，從2012年起，中南大學就在在職稱晉升、崗位定級、年終考核、津貼發放等方面嚴格執行“本科生教學工作一票否決制”，將教授、副教授“趕”上本科課堂，打造了一系列精品課程，拉近了老師與學生之間的距離。

　　剛剛邁入“不惑”之年的國科大也總結了自己的發展經驗，從建立完整的學科體系觀、培養學生科研能力、科研品味、國際視野方面給出借鑒。

　　該校物理科學學院就針對本科教學與研究生教學的不同特點，設置了本科小班制授課、研究生分段培養的教學模式，不僅輸送了大量未來的科技骨干，還推動了物理院深度“科教融合”改革下體制機制的完善，在2017年11月的國際評估中，取得本科教學課程設置“excellent”的評價。

　　國科大計算機與控制學院副院長陳熙霖則介紹了計算機院發揮科教融合優勢，教學相長，重視基礎知識，強調實踐和創新能力，培養計算思維，建立系統思想的辦學特色，贏得陣陣掌聲。

　　在國內大學相互交流、傳經送寶的同時，外方高校和科研院所的參會代表也介紹了本校的先進經驗。

　　格里菲斯大學研究生院院長休·普賴斯就回顧了與國科大十多年來的合作經驗，并邀請越來越多的國科大學子前往澳大利亞，參與兩校之間在資源環境科學和生命科學領域開展的博士生聯合培養計劃。

　　DAAD（德國學術交流中心）駐京辦副主任安雅·比勒則詳細解讀了所在機構為中國學生學者提供的赴德國學習或研究的長期和短期獎學金項目，表達了與國科大和其他中國高校開展更多合作的愿望。

　　思想走在行動之前，就像閃電出現在雷鳴之前一樣。在越來越多國內外高校探索國際交流之際，它們也將這些構想變成一個個務實的行動。

　　日本北海道大學常務副校長笠原正典重現了17年12月白春禮院士訪問北海道大學、簽訂校級交換協議的場景以及18年3月北海道大學北京聯絡處在玉泉路校區成立的點滴。在此前北海道大學舉辦的東亞創新加速論壇中，更是有5位國科大教師參與其中。

　　在此次中外大學校長論壇上，笠原正典也主動邀請國科大和其他高校的研究人員參與該校創辦的北海道夏季研究所（HIS）。他坦言，當前國際教育、國際交流已經成為趨勢，廣大青年也要胸懷大志、順勢而為。

　　論壇現場，其他參會代表同樣各抒己見，為打破教育邊界，依托多元培養方案，推動科教融合，實現學生個性化、多元化成長建言獻策。

　　中國科學院副院長，國科大黨委書記、校長，院士李樹深表示，作為大學辦學新手的國科大，還有很長的路要走。下一步，他和他的同事將根據《中科院“院屬高校率先建成世界一流大學”行動計劃》的指示精神，進一步做好跨組織科教融合辦學模式的探索，充分發揮中科院科教融合的獨特優勢，通過深度參與懷柔綜合性國家科學中心建設，努力探索出一條獨具特色、科教融合、協同創新的成熟道路。