全球STEM教育發展指數發布，中國位居第二

7月13日，同濟大學STEM（科學、技術、工程、數學）教育智庫發布全球首個國家與地區STEM教育發展綜合評估工具——全球STEM教育發展指數2025在校發布。指數結果顯示，中國STEM教育位居第二，尤其是在“教育過程”維度表現突出。

指數結果顯示，全球STEM教育呈現多極化發展格局。美國以86.50分位居榜首，其教育經費占比、生均經費投入與高等教育資源方面形成了強大的制度與資源優勢。中國以85.46分位居第二，在“教育過程”維度表現尤為突出，以突出的教師STEM能力得分、PISA測試結果、學科競賽優異表現、STEM畢業生規模優勢彌補人均資源短板。瑞士、新加坡和丹麥緊隨其后，憑借高質量的基礎教育、精細化的師資培養與開放協同機制，在教育成果與影響上取得領先，躋身“第一梯隊”。在新興經濟體中，印度以334萬STEM畢業生規模位列全球第一，但因生均經費僅為美國的17%，綜合排名靠后，反映了規模與質量之間的矛盾。

同濟大學STEM教育智庫負責人蔡三發指出，值得注意的是，中國在三大維度均有亮眼表現：教育經費占GDP 超過4%，STEM 導師指數全球第三，年培養全球25%的STEM 畢業生，支撐了高強度科研產出。然而，在科研開放度與協同性方面仍存在提升空間，如國際學者凈流入率低于瑞士的1/5，產學合作論文占比亦遠低于丹麥，跨學科協作指數偏低，反映出科研生態系統在開放融合方面尚有潛力可挖。

通過指數深入分析發現，高投入與精準配置及過程管理相結合，才能充分釋放資源效益。教育經費占GDP比重高，生均支出高，這些硬件條件為科研與教學提供了充足保障；將經費、設施與人力有機聯動，使基礎研究與人才培養形成良性循環。相比之下，一些新興經濟體雖然有數量龐大的STEM畢業生規模，但因缺乏教育過程質量的把控，則難以在學生能力提升與科研產出上取得同步進展。

數據顯示，建立產學研聯合實驗室、技術轉移辦公室，并在科研方面積極尋求國際合作的國家，其專利轉化率和高影響力論文占比均超過樣本平均水平30%以上。

全球STEM教育發展指數2025報告建議，一是加強基礎資源與結構性投入的協同布局，優化區域間資源分配結構，推動教育公平與戰略導向相結合。二是聚焦人才培養過程，完善教師專業發展機制，強化跨學科教學與項目化學習模式，建立以學習成效為中心的課程體系，夯實STEM教育的人才供給基礎。三是提升成果轉化與國際協同能力，鼓勵科研國際合作，拓展產學研融合路徑，推動政府間及高校間的STEM教育合作網絡建設，提升全球教育治理中的參與度與影響力。

據介紹，全球STEM教育發展指數以國際通行的CIPP（Context-Input-Process-Product）教育評估模型為理論支撐，兼顧國家系統、學校、教師與學生等不同參與主體，構建了多維度、全過程的“雙核”評估框架，形成政策與資源、教育過程、成果與影響三大核心維度。指數設計強調資源投入、教育實施與社會價值的有機聯動，兼顧教育公平、教學質量與科研價值，為全球STEM教育發展提供了可靠的數據支持。