“去年的中興芯片事件，暴露出尖端學術落后的嚴重危害。” 全國政協委員、中國社會科學院文學研究所研究員劉寧對此深感憂慮，尖端學術創造代表著我國在世界科學領域中的實力和地位，而一流高校是追求尖端學術突破的主力軍。
“我國現行的學術評價體制，未能充分關注一流高校從事尖端學術研究的特殊需要，嚴重束縛了學校和科研人員的積極性。”劉寧認為，這突出地體現在過度強調學術成果的量化和指標化，以及忽視一流高校自身特色的培養。
尖端學術是以前瞻性基礎研究和重大原創性研究為特色，思考周期長，涉及的問題重大而復雜，絕不能追求“短、平、快”。機械功利的量化指標管理。“特別是學術創造力最為旺盛的中青年學者，深陷各種量化指標的考評之中，無法潛心鉆研。”劉寧表示，為一流高校的量化指標“松綁”十分緊迫且必要。
需要引起重視的是，尖端學術尤其需要寬松而富于特色的發展環境，在尊重自身特色的基礎上，形成學術高地，在高地之上形成獨特的高峰，參與國際科學競爭。然而，現行學術評估的集中性和統一化，對此的束縛極為嚴重。
“教育部學科評估目前已經進行了四輪，但尚未引入針對不同級別高校的‘分級’原則，沒有充分關注到一流高校建設和尖端學術發展的特殊需要。”劉寧說道，在國家大力推進高校“雙一流”建設的今天，應盡快引入分級評估，為一流高校建立更恰當的評估方式，形成更適宜尖端學術創造的環境。
綜上所言，劉寧建議，在教育部學科評估中，為世界一流大學建設高校A類36所制定更為合理的評估標準。對一流高校的評估，主要采用非量化的國際國內同行評估，要徹底淡化論文、項目的數量指標權重，建議碩士生、博士生的論文不計入統計，鼓勵研究生在校期間潛心學習。建議評估周期從目前的4年一評，擴展到8年一評，給一流高校更多時間從容發展，充分形成自身特色。考慮到制度改進的復雜性，可以先從前幾輪學科評估中綜合成績排在前幾位的大學著手試點。