教育部官宣！“線上教學”成為新常態，會如何變化？

　　2020年全球疫情大爆發，是全人類的災難，給人們生產生活帶來無比的困惑。作為教育主管部門，教育部提出了“延遲開學，停課不停學，停課不停教”的戰略。

　　2020年05月14日教育部召開新聞發布會，高教司吳巖司長做報告指出在截至到5月8日，全國1454所高校開展在線教學，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次。參加在線學習的大學生共計1775萬人，合計23億人次。非常好地實現了所有高校大學生時時、處處、人人皆可學的目標。

　　這是人類歷史上從未有過的教育壯舉，也是教育改革，課堂革命，一次偉大的實踐。隨著疫情的控制，我們大多數的高校在9月實現了復課開學。然而每一個老師，每一個教育工作者都明白，我們的教學可能再也無法回到從前。課堂革命-----高校線上線下混合式教學模式已經生根發芽。

　　課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量，也許作為教師在開展線上線下混合式教學，都會有如下問題：

　　技術層面

　　 1）新冠防疫期間，如何親手打造輕松的在家直播間？

　　 2）設備與環境設定

　　 3）高校教師不太注意的形象工程

　　 4）背景、背景、背景：很重要，必須說三次。

　　 5）免費(但高效)的在線會議工具組合

　　 6）直播課還是課前錄影？

　　教學設計層面

　　 7）聲音、儀態、與肢體語言

　　 8）注意力二三事

　　 9）直播課的課程節奏

　　 10）直播課適合的互動活動

　　 11）常見的在線學習問題

　　教學實踐層面

　　 1）為何高校教師想教/不想教在線課程？

　　 2）在線課程與慕課的異同

　　 3）在線課程的「慕課化」設計

　　 4）慕課教學實務挑戰

　　 5）不只是單門慕課，更要組課、學程、甚至學位的整體行銷

　　 6）源頭活水：從面授、在線、到慕課的轉換

　　 7）創造多贏。

　　伊利諾大學香檳分校季斯商學院在線學習中心副主任蕭惠蓮博士認為，雖然在線教學在今年因疫情大獲重視，然而高校之間能夠提供給教授們的軟硬件支持、技術支持、教學設計支持確實存在重大落差。不過，也有克服之法。