數碼金相顯微鏡是怎樣成為教學實驗中重要工具的？

　首先，數碼金相顯微鏡不含目鏡，樣品可以直接在顯示屏上成像，用戶利用軟件即可觀察和分析單通道中的樣品，同時還能保持舒適、輕松的坐姿。根據特定應用領域選擇數碼金相顯微鏡的不同部件:放大倍率范圍由低到高的變焦光學器件、鏡架、滑動載物臺等。一臺數碼金相顯微鏡系統應具備標準化設計，以便為滿足預期用途金相配置，并能夠靈活適應通用條件的變化。為了向用戶提供傳統裝配無法企及的真正附加值，數碼金相顯微鏡必須滿足以下五項技術要求：
 

　　1.經過優化的數碼成像技術
 

　　2.動態觀察加工過程或物體
 

　　3.定性和定量的樣品分析
 

　　4.在高動態范圍內顯示和分析樣品
 

　　5.便于靈活安放樣品和移動使用的精益光學器件
 

　　如果需要對難以記錄的樣品進行頻繁檢測或者需要快速進行三維表面量化，數碼金相顯微鏡無疑是傳統顯微鏡的良好替代方案，然而，如果在實驗中，更看重光學清晰度以及各種反差效果，則立體或光學顯微鏡會更勝一籌。因此，在投資一臺新設備前，必須做足功課，仔細衡量每款儀器的優勢，獲取針對每個設備方案的全面、客觀的意見和建議。
 

　　由于普通顯微鏡使用的特殊性和個體性，傳統的鏡下觀察使學生很難得到教師的有效指導，隨著數碼金相顯微鏡和數碼互動教室的引入和應用，使傳統的由 教師個別地手把手地教學生用顯微鏡進行微觀形態觀察的教學方法，變為師生互動的、圖像共享的、率的教學體系。
 

　　傳統生物實驗教學中存在的一些問題，主要有以下幾點：
 

　　1)師生、同學之間缺乏交流與互動；
 

　　2)現有的光學顯微鏡功能單一，教學內容局限性大；
 

　　3)實驗現象、實驗過程無法保存；
 

　　4)好的實驗無法再現與共享；
 

　　5)一課時的時間有限，教師的指導都是個別的，也無法同時觀察到全班同學的實驗進展與現象。
 

　　以上這些問題利用數碼金相顯微鏡或在數碼互動教室中可以得好的解決。
 

　　了解數碼互動教室的組成：
 

　　(1)數碼金相顯微鏡系統
 

　　數碼金相顯微鏡系統由一臺帶高像素(300萬像素或者更高)像素攝像系統的教師顯微鏡和若干臺內置高像素(通常是200萬像素)的學生數碼金相顯微鏡構 成。該系統能夠提供高像素清晰的畫面。并實時顯示在計算機上。
 

　　(2)數碼互動教學圖像系統
 

　　學生用顯微鏡與教師的計算機相連，可在教師計算機屏幕上進行同步顯示，也可有選擇性地顯示任何一臺學生顯微鏡的圖像。同時該系統還可進一步將實時 圖像投影到大屏幕上，以使更多的學生對好的圖像講解共享。此外，該系統還具有視頻的白平衡、除噪與單獨調整、快速圖像捕捉等功能。
 

　　(3)計算機軟件系統
 

　　數碼顯微圖像處理系統所使用的圖像軟件系列，不僅提供對圖像進行各種測量，并且還可以對選定目標進行過濾處理、分割及自動計數，能手動、自動拍 照、錄象，自動曝光和自動平衡。
 

　　(4)語音問答系統
 

　　該系統包括教師端主控計算機和學生端的操作面板等。具有全通話模式、學生示范模式、師生對講模式、分組討論模式。這些模式可充分保證教師與學生之間的語音雙向交流、學生之間的雙向對話以及學生分組討論渠道的暢通。