“比非洲熱的”教室要不要裝空調？

炎炎夏日又來臨。一些地方氣溫飆升，直逼40攝氏度。浙江紹興一位小學生在作文里這樣形容他的教室：如果你認為最炎熱的地方是非洲，那你就錯了！我告訴你吧，最熱的地方是我們的教室。在這樣炎熱的天氣里，我最享受的就是幫老師去辦公室搬本子，我在同學羨慕嫉妒恨的目光里走進充滿冷氣的辦公室，我先用鼻子努力地吸冷氣，好想把冷氣都吸進我的肚子里，我慢慢地假裝找不到本子，其實，我一眼就找到本子了。然后我磨磨蹭蹭地搬起本子，戀戀不舍地走出辦公室……

教室比非洲還熱！小學生的作文馬上引發了要否在教室裝空調的爭議。支持裝空調的認為，是為了給孩子一個良好的學習和休息環境。但反對的認為，對于孩子來說，一是裝空調并不適應他們的身心特點，孩子總是坐不住，習慣于下課到教室外打鬧和活動，再加上上體育課，出汗多，散熱大，馬上從室外到室內的溫差較大，身體難以調節，很容易感冒生病；二是裝空調不利于鍛煉孩子的意志品質，耐熱耐寒就是一種最基本的鍛煉。

空調的發明當然是科技改變生活的最具象體現，可以讓人們在炎炎夏日也感到舒適愜意，能提高工作和學習的效率。

不過，不裝空調的重要理由并非只是適宜孩子特點和鍛煉意志品質，本質的意義在于，人對環境的適應能力是否會退化。人類有空調的歲月不過100多年（英國發明家威利斯·哈維蘭德·卡里爾于1902年設計并安裝了第一部空調系統，20世紀20年代的電影院廣泛使用空調，使空調變得和電影本身一樣吸引人，讓夏季取代了冬季成為看電影的高峰季節），在中國普遍使用空調也不過10多年或幾十年的歷史。因此，過去的歲月，人對自然的酷熱和嚴寒是以自身適應環境的方式來調節的。

具體的調節過程是，大腦的視前區—下丘腦有一個體溫調節中樞，視交叉后方的下丘腦較靠前側的區域主要是促進散熱，較靠后側的區域主要是促進產熱。體溫調節中樞類似恒溫器的調節機理，人的體溫調定點數值為37℃，如果體溫偏離這個數值，則通過神經感受反饋將信息送到調節中樞，高過37℃就由下丘腦較靠前側的區域指令身體散熱；低于37℃則由下丘腦較靠后側的區域指令身體產熱。

人體的散熱方式主要是出汗，也即蒸發散熱（通常人體內每1克水蒸發成水蒸氣時要吸收約2.5千焦熱量）和排尿，當然在空調發明之前，也可借助自然環境的力量，如到河邊、樹下（輻射散熱）或借助扇子（對流散熱），洗澡、游泳（傳導散熱）。

但無論怎樣，這些方式都不及人的出汗調節，以及對高溫的承受能力。但是，在普遍使用空調后，人體的自我調節冷熱的機制和能力就會極少或不再使用，一個顯而易見的事實是，在空調使用下，人們已經用不著再以出汗來散熱，而且，耐熱能力明顯不如過去。這是否會促使人適應環境能力的倒退或不利于人的健康和生命呢？目前還難以預測，但是，糖尿病的發病機理提供了一個視角。

早在1962年，美國密歇根大學的人類遺傳學家詹姆斯·尼爾就提出“節儉基因”假說來闡明糖尿病的病因和病理。在遠古時期，人們以狩獵及采摘野果為生，常常是食不果腹，忍饑挨餓。人類的祖先在經年累月適應當時的饑餓環境后，慢慢演化出了能有效儲存能量的能力。那些能夠在進食后較多地將食物能量以脂肪形式儲存起來的個體會因為能長期耐受饑餓而存活下來，他們演化出調節胰島素分泌的基因（節儉基因），能在飽餐后大量分泌胰島素，對攝入的大量食物所造成的高血糖進行轉化利用。但是，今天，人們生活普遍好起來，由于節儉基因仍在發揮作用，當大量高營養食物進入人體后得不到及時分解消耗，便造成能量過剩，導致糖尿病等一系列富貴病的產生。

相應的是，如果今天人們的自我調節冷熱的能力隨著空調的普遍使用而弱化和退化，在未來會不會造成健康和生命的隱患，這需要有長遠的眼光。不過，即便這樣，也阻擋不住人們享受科技帶來的舒適生活的向往，至于以后人類如何演化，還是要讓時間和實踐來說話。