生源爭奪戰只是表象

正方

■包萬平

每逢高考結束，招生都會成為各高校的頭等大事。為了搶到好生源，各校會想盡一切辦法，以在殘酷的競爭中獲勝。這種生源爭奪戰最早從國內頂尖高校開始，最著名的就是“清北狀元之爭”，此后逐步延伸到各類型、各層級的大學。

面對紛紛擾擾的大學招生錄取新聞，我們不禁要問，大學可以不進行生源爭奪嗎？

錄取分數具有聯動效應

答案是否定的。

原因很簡單——每年大學招生的基本依據是高考成績。按照公眾的普遍邏輯，大學錄取的分數、位次與大學辦學水平、社會影響力等成正比，招生分數、位次越高，意味著辦學水平越高；若大學招生分數和位次下滑，則意味著該校的辦學實力或社會影響力同步下滑，且這種趨勢具有聯動效應，會對大學產生諸多不可預知的影響。在此背景下，所有大學都很重視招生錄取工作。

這其中，高水平大學由于各方面條件保障比較到位，招生宣傳與咨詢工作已下沉至各省份的縣級中學，能“沉浸式”完成對高分考生點對點的志愿填報、錄取、入校保障等服務工作，因此很容易在生源爭奪中勝出。

相反，那些不知名的大學由于各方面條件相對有限，很難全方位、立體化地進行招生服務工作，加之大學本身社會影響力、地理位置等所限，很多高考生除非迫不得已，一般不愿報考。即便報考，也傾向于具有相對就業優勢的專業，其他專業則不愿意考慮。

隨之，這些非知名高校會出現部分專業學生招不滿、無人報考的情況，這就會對后續的經費劃撥、教師配比等產生一系列影響。若照此邏輯發展下去，就會出現知名高校越來越好、非知名高校越來越差甚至關門的現象。

“學生消費者”觀點加劇生源爭奪

這種大學生源爭奪戰是好事還是壞事？不同人有不同的思考。有人認為這對大學來說是一種負擔和惡性競爭，費時費力、浪費資源，應該予以制止。但在筆者看來，這是中國大學具有競爭意識，并走向高質量發展階段的積極信號，值得肯定并給予鼓勵。

長期以來，我國高校以公辦高校為主，政府作為高校的組織者和領導者，承擔著對高校發展進行整體設想、安排的任務，并十分注重對高校財政、人事、招生計劃等事項的管理。

在這種體制保障下，我國大學有了飛速發展，且后發優勢凸顯，取得了一定成績。但這種體制的弊端也非常明顯——大學的很多事情都依賴政府，而且行政化現象比較明顯，缺乏明顯的市場競爭意識，以及視學生為核心的辦學理念。

從大學發展角度看，學生既是教育對象，也是大學的核心組成要素。生源質量是決定人才培養質量的關鍵，也是大學提高辦學質量的保證，學生的創造性、主動性、積極性直接影響大學的辦學質量和發展方向。因此，在大學的實際運轉中，學生的水平和層次就顯得格外重要。

正是基于此，進入現代社會以來，“以學生為中心”“培育質量文化”等成為國際高等教育發展的先進方向，各大學奉行以學生為本的理念，把學生作為大學發展的根本。

上世紀七八十年代，世界范圍內出現了“學生消費者”概念，大學以滿足學生需求為前提，學生是高等教育服務市場的消費者。換言之，在高等教育的價值選擇中，促進學生成長成為了大學工作的出發點和落腳點。

另外，作為大學教育經濟成本分擔的重要主體，學生將接受大學教育視為實現個人發展的重要投資方式，好大學在個人實現社會地位提升、經濟回報增加、個人充分發展等方面的價值增值更為明顯。因此，大學的辦學質量以及提供的教育與服務是廣大學生選擇大學的重要依據。

此時，學生就是大學名副其實的“顧客”，是大學教育服務的消費者，他們要求大學更好地滿足其發展要求。這種“消費者”的身份特點決定了學生對大學教育享有更充分的選擇權。而大學能否根據學生特點，以更高的辦學質量、更優質的服務滿足學生的多元需求，成為了學生選擇大學的重要考量因素。

在這一點上，不難發現很多世界著名大學在生源爭奪上是毫不含糊的。在它們看來，學生質量是大學存在和發展的生命線，沒有一流的生源，就難以辦成一流大學。因此，西方世界的著名大學骨子里都有很強的競爭意識，以及視學生為顧客的辦學思想。它們非常重視招生工作，當然也更加關注學生的培養及后續發展。

生源爭奪戰應多方應對

當前，我國已進入世界公認的高等教育普及化階段。此時，考生面臨的主要矛盾不再是能否上大學的問題，而是能否上好大學的問題。

很顯然，由于師資力量、經費支持、教學資源和設施等因素的制約，地方一般本科院校、民辦高校、高職院校等的辦學質量并未達到考生預期。今年就有媒體報道某些地方本科高校招生中出現了考生志愿零投檔，再次征集志愿依然零投檔現象，可見考生對大學的選擇和要求已發生根本性變化，也給大學發展提出了明確要求。

面向未來，在少子化背景下，生源危機如“達摩克利斯之劍”懸在各層次教育機構之上。可以預見，我國大學生源會逐步減少，各類型、各層次大學間的生源競爭也會更加殘酷。這就要求我們在新形勢下，做好以下方面的工作。

一是強化政策引導，優化高等教育經費分配機制，推進各類型、各層級高水平大學建設，特別是在政策、制度、經費上大力支持一般本科院校、民辦高校、高職院校建設相應的高水平大學，從而擴大優質高等教育機會的供給總量。

二是明確各類型大學的發展定位，走內涵式發展道路。大學之間的競爭，生源是表象，根源在質量。為此，不管何種類型的大學，都需要以學生為本，深化綜合改革，健全內部質量保障體系，全面提高辦學質量。

三是提高大學在學生發展中的領導力和顯示度。大學不但要參與生源爭奪，還要積極與中學保持更緊密的聯系，將大學改革與發展的有效信息及時傳遞給中學，減少彼此間的信息差，從而避免社會上某些高考志愿填報輔導機構等對學生的誤導，以及對大學辦學產生的干擾。

四是做好“適合自己的教育才是最好的”理念宣傳與教育。由于每個學生的性格特質、興趣志向等差異較大，為實現事盡其功、人盡其才、各盡其長，大學要通過多樣化的招生宣傳與服務工作，與考生間形成最佳匹配和組合，而非一味讓全民沖刺“重點”和“名校”。

五是加大專業調整力度，完善人才培養模式。高校要按照市場需求原則，優化與新發展格局相適應的專業結構，加大專業調整力度，適時增設服務國家戰略需求、社會急需和緊缺的專業，撤銷就業率低、布局過剩的專業。進一步在大類招生、寬口徑培養的基礎上，推進跨學科、重交叉的復合型人才培養。

（作者系青海師范大學青海省人民政府-北京師范大學高原科學與可持續發展研究院研究員）