秦大河院士親率“IPCC”作者團隊授課國科大

　　 “IPCC專家答疑，實實在在的硬課（現在講話的是秦大河院士）！！”2017年6月2日，是《氣候變化科學概論》的最后一節課，資源與環境學院2016級研究生鞏晨在朋友圈中發出這樣的感嘆，配上一張圖片——照片上中國科學院院士、中國科學院大學（簡稱“國科大”）崗位教授秦大河正在回答學生的問題，而在講臺的另一邊，還有10位授課教師分兩排坐著，等待學生們提問。

　　自2015年起，時任IPCC（即“聯合國政府間氣候變化委員會”）第一工作組聯合主席秦大河，親率IPCC中國作者團隊在國科大開設《氣候變化科學概論》研究生專業課。20人組成的授課團隊，全部為參加IPCC第四、第五次評估報告編寫的中國作者，同時也是正在一線從事氣候變化科學研究的中青年學者。

　　關于“氣候變化”的通識課

　　當前，全球氣候正經歷著一場以全球變暖為主要特征的顯著變化，深刻影響著人類的生存與發展，構成當今國際社會共同面臨的重大挑戰之一。不僅如此，氣候變化已不僅局限于地學領域的自然科學問題，而成為涉及國家政治、經濟利益，與每個人息息相關的社會問題。

　　什么是“氣候變化”？氣候變化以怎樣的方式影響著我們，如何應對？氣候談判博弈場上的中國態度是怎樣的……

　　為科學而系統地傳播這些知識，讓同學們了解IPCC的產生背景與作用影響，秦大河帶著20名“重量級”教授，在國科大開設了一門集氣候變化科學理論基礎、氣候變化的影響、適應與脆弱性以及如何減緩氣候變化等內容于一體的研究生專業課程。“每位老師只負責講解自己最擅長的研究領域，我們希望能夠優勢互補，實現傳授的氣候變化科學沒有短板。”秦大河說。

　　據他介紹，這個課程主要講授氣候變化科學的基本知識和最新進展，答疑解惑，讓同學們正確認識當前全世界和我國應對氣候變化面臨的挑戰和機遇，熟悉應對政策措施、技術選擇和國際治理制度，培養敬畏大自然、珍惜資源和節約能源的意識。“重點是培養國際視野、獨立思考、批判精神和思辨能力。”

　　筆者注意到，在課程適用對象中，除了地學、理學與工科背景的學生外，還加上了人文社科和管理學等院系，以及任何對氣候變化感興趣的研究生。“多學科背景學生的參與，對于形成國際視野、培養全局觀念以及多學科交叉的思維方式大有裨益。”秦大河歡迎不同學科背景的同學共同參與，互相啟迪。

　　目前，《氣候變化科學概論》課程還在清華大學、北京大學、中山大學和南京信息工程大學同時開課。

　　陣容強大的專家隊伍

　　秦大河是這門課的首席教授。此外，還有來自中國科協的首席氣象科學傳播專家翟盤茂主講“氣候變化的觀測事實”、南京信息工程大學環境科學與工程學院院長廖宏負責“氣候變化與全球碳匯”、國家發改委能源研究所研究員姜克雋講解“氣候變化減緩之策”、中國氣象局科技與氣候變化司副司長高云主講“國際氣候變化談判”、清華大學地球系統科學系教授羅勇則講“氣候變化的影響”……這個授課團隊中，有學界權威、有科普達人，也有政府官員。

　　“‘秦團長’一吆喝，我們就聚起來了，齊心協力準備課程、完善學科體系。”團隊中一位老師說，他們曾和秦大河冒著雪崩的危險在冰川考察，吃、睡都在冰上，“不是戰友，勝似戰友啊。”

　　主講教師之一、北京師范大學地表過程與資源生態國家重點實驗室主任效存德，是秦大河的第一個博士生。在課堂上，他更愿意做一個啟發者，“啟發學生們去探索，讓他們明白思路不能有束縛，任何知識都是存在研究空間的。”

　　在羅勇看來，學生與老師進行平等交流對于學術研究十分重要，“在學科體系建立的過程中，不僅需要和領域內的其他學者交流，更要和其他領域的學者進行探討。”

　　同行交流、與學生交流，以實現更多思想與知識的分享，也是此“重量級”團隊授課的一大優勢與特點。

　　秦大河還要求，團隊的每一位老師上課時，該模塊相關的老師也要到課堂上旁聽，互相提出建議，最有效地完成課堂教學。每學期課程結束后，秦大河還要雷打不動地增加一個環節——“答疑”，“答疑課上，大家隨機提問，老師們針對相關問題給出各自專業的見解，比起一個老師解答所有問題，這樣的方式更加科學和客觀。”秦大河說。

　　是科學家，更是一名教育家

　　工作繁忙的秦大河，常常是凌晨四五點的航班剛到北京，就匆忙趕往學校，在食堂吃完早餐，然后早早地來到教室，先與同學們“拉家常”，以便在開課前了解同學們的學科背景。幾年來，這已成為秦院士講課的習慣，為的是講課過程中照顧到大家基礎上的差異，讓學生更好地消化課堂內容。

　　卸任了國家氣象局局長職務、推掉了諸多的社會兼職，秦大河把更多的時間留給了課堂和學生們。

　　在他看來，資源與環境領域的研究生要重視基礎知識的學習，要在“廣博”這方面下工夫，“知識面要廣”。“既要讓他們成為科學家，也要成為領導者”，秦大河曾在接受媒體采訪時談到，在中國經濟社會的發展過程中，出現了很多矛盾和問題，特別是在資源環境領域，存在著一些違背自然客觀規律的決策。青年學子，將來要在專業和管理兩個方面發揮積極作用。

　　除了《氣候變化科學概論》，秦大河還有另外一門“組團授課”的課程《冰凍圈科學概論》。

　　秦大河曾在1989年7月參加國際徒步橫穿南極大陸科學考察活動，行程5986公里中經南極點和“不可接近地區”，于1990年3月3日抵達這次考察終點——蘇聯和平站，成為中國第一個徒步橫穿南極大陸的人，并采集了800多個雪樣，特別是采集到南極洲“不可接近地區”內一套完整的珍貴冰雪樣品，填補了冰川學研究的空白，成為世界上唯一全部擁有南極地表一米以下冰雪標本的科學家。

　　長期從事冰凍圈和氣候變化研究的秦大河，通過多年工作和努力，拓展了“冰凍圈”研究的廣度和深度，提出并初步構建了冰凍圈科學理論框架，領導創建冰凍圈科學國家重點實驗室、冰凍圈科學學會，編著冰凍圈科學詞典、詞匯及冰凍圈科學系列叢書，發展了冰凍圈科學。

　　“這些都是具有學科建制意義的成果。”國科大副校長王艷芬說，“至今秦院士還擔任著資環領域學科學位委員會主席，分管資環領域的學位授予標準與培養方案制定。”國科大資源與環境學院成立伊始，秦大河擔任第一任院長。

　　采訪結束后，他受國科大本科生邀請做客“院士大講堂”，講述《氣候變化與冰凍圈科學的發展》，講座之后，秦大河再次赴北極進行科學考察……