讓更多行業專家參與專業學位研究生培養

　　當下，專業學位研究生教育已經成為培養高層次實踐創新人才的重要渠道。根據國務院學位委員會、教育部2020年印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》，到2025年，碩士專業學位研究生招生規模將擴大到碩士研究生招生總規模的2/3左右。

　　然而，目前專業學位教育的特色并不明顯，與學術學位同質化的問題依然存在，急需破解之道。

　　經過改革開放40余年的發展，一些行業先進企業在技術開發上已經走到了大學的前面。它們擁有獨特的育人資源，如知識應用的前沿場景、應用牽引的研發項目等。行業專家始終在實踐部門，他們深刻理解行業企業的人才及研發需求，也擁有很多大學研究生導師所不具備的隱性知識。在一定程度上，他們的知識更新、更活、更立體。

　　因此，這些行業專家能夠對專業學位研究生的招生、培養、評價等提出中肯的建議和深刻的見解。讓更多行業專家參與人才培養，符合教育治理現代化中“多元共治”的要求。很多行業專家對于參與專業學位人才培養也持積極態度。

　　然而，當前行業專家在專業學位研究生培養中的參與程度卻不甚理想。

　　在宏觀的研究生教育管理層面，行業專家對人才培養的參與尚處于政策倡導階段。以專業學位教育指導委員會（教指委）為例，教指委作為協助主管部門開展研究、咨詢、指導、評估和交流合作的專業組織，在指導研究生實踐能力培養、加強與行業實務部門的聯系上應發揮重要作用。然而，目前在該組織中，行業專家代表性嚴重不足。

　　根據2021年公布的30個專業學位教指委700余人的成員名單，來自高等教育機構的人員占比近八成；其余兩成人員大多來自行業主管部門及其下屬研究機構，其中來自行業協會、學會及商會的僅22人，直接來自企業的專家僅19人，行業企業專家合計僅占約5%。

　　在微觀的培養單位層面，真正有水平、有深度的產教融合育人還沒有遍地開花。行業專家參與人才培養的機會不多、途徑較少、平臺不足。具體表現為專業學位研究生培養缺少來自行業企業的導師指導，缺少應用課題的支撐，導致其最終與學術學位研究生培養模式趨同。

　　上述兩個層面之所以都存在行業專家參與人才培養不足的情況，其原因有很多。比如，缺少校企合作以及產教融合育人的體制機制保障，導致一定程度上行業專家參與教育目前只是大學的“自選動作”，而非“規定動作”。再比如，行業專家參與人才培養既需要精神激勵，也需要物質、利益和名譽上的激勵，還需要有穩定的參與機制。目前，這些方面的工作都不盡如人意。

　　原因雖然很多，但說到底，還是一個開放發展理念貫徹不足的問題。在教育領域，開放發展理念是指不能封閉于系統內，而是要利用系統內外所有能對學生產生教育影響力的資源培養人才。清華大學前副校長謝維和曾指出，改革要對外解決大學相對封閉的問題，要與社會、國家和企業有更多結合。專業學位教育要有外部的“需求牽引”，因此開放發展的理念尤為重要。

　　要改變行業專家參與不足的情況，筆者有以下建議。

　　在宏觀管理層次，要大幅提升行業企業專家在專業學位教指委中的代表性。考慮到研究生教育發展的歷史及現實，未來十年內應努力將行業企業專家委員的比例提升至三成以上。

　　由于教指委是由主管部門、行業企業和事業單位、學位授予單位三方推薦的專家和負責人組成，這種產生方式存在“兩頭多、中間少”的缺陷，因此應建立行業企業和事業單位專家的優先推薦以及保障制度。同時，進一步通過規范和改革工作機制，提升教指委的工作效能，讓這些兼職的委員能發揮應有作用。

　　在微觀培養層次，可以在師資聘任、課題研究和課程教學三方面著力。

　　第一，高校需要實行并逐步擴大“實踐教授”聘任的比例，吸引具有行業企業研發經驗并熱愛教育事業的專門人才進入大學。實踐教授可專職也可兼職。不“唯學歷”吸引人才，讓這些“實踐教授”能夠將行業企業的現實課題帶入研究生的課程教學和實踐訓練中，提升專業學位教育的應用性和職業性。這樣可以極大改變專業學位教育缺乏應用場景的弊端。目前，國內少數高校已經開始實施“實踐教授”制度，未來需要在專業學位的所有類別中推廣。

　　第二，構建行業企業應用課題牽引式的專業學位校企合作培養模式。可以仿照博士招生中“科研經費制”博士專項計劃，建立由導師應用課題經費全資支持的專業學位招生計劃，不占用國家計劃名額。由于應用課題本身就需要導師和行業企業專家之間的合作，用這種方式可以自然而然地讓行業專家參與到實際的人才培養中，實現開放式人才培養模式的創新。

　　第三，建立行業企業協同的研究生課程教學體系。以華中科技大學光學工程學科為例，該學科建設了學科與產業共享的課程，與領先企業聯合建設“光通信與光交換技術”“寬帶光接入網”等８門課程，由企校專家合作為研究生講解技術前沿；還發起“光子學公開課”活動，面向研究生和企業研發人員推出，舉辦了100多期，吸引專業聽眾超100萬人次。行業領先的專家已經深度參與了研究生的課程教學，起到了很好的效果。

　　（作者系華中科技大學教育科學研究院副教授，本文為華中科技大學文科“雙一流”建設平臺：學位與研究生教育研究所研究成果）