“設攤”招生：被出賣的教育尊嚴

反方

■樊秀娣

對于高校為爭搶高考高分生源而每年到全國各地“設攤”招生的做法，高校領域的意見基本一致——此事得不償失，應該立即叫停。然而令人費解的是，高校每年派出人員的規模以及深入“要塞”的程度仍有增無減。

在信息技術高度發達、人工智能賦能高校招生工作本該大顯身手的當下，高校為何如此執著于這種逆科技、高耗能、差效果的做法？這類高校招生問題值得一探究竟。

“設攤”招生弊處多多

縱觀高校“設攤”招生中的不良行為及后果，將其稱為“墮落”并不為過。

首先，打亂教育秩序。高考招生季正是師生最忙碌的期末階段。此時，派出大量教職員（包括研究生）勢必打亂正常工作節奏，甚至使得畢業班師生要拍張“全家福”畢業照都湊不齊人。同時，外出招生的人員有時一天也見不到幾個咨詢者，一樣無聊或煩躁。

其次，揮霍教育經費。高校這樣派人四處“設攤”，開銷巨大不言而喻。更可悲的是，高校到指定地點“設攤”招生，有時還要向當地中介機構交納“攤位費”，這些錢都是國家的。

最后，出賣教育尊嚴。一些高校招生人員為了吸引高分考生，往往明里暗里抬高己校、貶低他校，甚至私下“拆臺”。有的高校招生人員向高分考生許諾不合理獎勵，導致高分考生攀比各學校的“出資”金額。這種刻意迎合或討好高分考生及家長的行為并非出于對人才的喜愛，而僅僅出于對“分數”的依賴。

總之，高校為招高分考生而不惜使國家和人民利益受損，與教育工作目的背道而馳。

高校“折腰”也有隱情

在全社會對高校高考招生錄取分數過于敏感的大背景下，將“板子”全部打在高校身上也并不合適。事實上，高校并非不知道派人“設攤”招生已無實質性效果，也明白考分相差若干的考生，其學力并無實質性差異，但它們只得這樣做。

其一，上級管理部門看重指標數據，高校及其專業的招生錄取分數往往會影響上級部門對高校及其專業的看法，這又在很大程度上決定了高校獲得上級投入的多少，對高校發展具有決定性意義。如此一來，高校自然對高考招生錄取分數“錙銖必較”。

其二，社會商業機構出于營銷目的，刻意渲染高考招生錄取分數，它們靠編制名不副實的排行榜或錯誤解讀相關分數來保持需求量和“熱度”。有的排名機構故意把高校招生錄取分數線排名說成是生源質量、辦學水平，甚至學校聲譽排行榜，這純屬誤導。有的高考志愿填報服務機構人員還把高校專業招生錄取分數的上下波動看作是該專業未來就業的標志，十分荒唐。

其三，學生和家長對于高校及專業的認知往往流于表面，他們不愿意自己探尋答案，更愿意接受現成的數據或解釋。事實上，高校專業的水平和就業前景如何，從學校網站查看專業的課程設置和任課老師情況更接近事實，但不少考生及家長卻更相信排行榜數據或商業機構人員的夸夸其談。有時，高校依靠頻繁更換專業名稱吸引考生，其效果竟比加強專業內涵建設好得多。

總之，在社會各方對待教育普遍浮躁、短視和急功近利的環境里，高校為招生錄取分數“折腰”也是不得已。

擺脫桎梏應多措并舉

要讓高校擺脫“分數”桎梏，規范招生，需要管理部門拿出對策。

第一，制定有力政策，確保正確招生方向。教育部《關于做好2024年普通高校招生工作的通知》中提到，各高校“要逐步減少外派招生宣傳組的數量，進一步拓展線上咨詢服務渠道”。雖然這是近5年來連續第二年提出該要求，但此種政策力度還不足以讓高校退出招生“互掐”。

這是因為此處存在一個“劇場效應”，即電影院里只要前排的人站立起來，后排的人為了不擋住視線，也會紛紛站立起來。因此，只要有一所高校還在“設攤”搶高分生源，其他高校必會加入，沒有一所高校敢輕言退出。事實上，高校強烈希望國家能夠出臺相關政策，協調高校達成共識，停止無意義的招生競爭。

此外，教育管理部門可以采取不公布高校招生錄取分數線或只公布高校招生錄取分數段的做法，從源頭上堵住一些人在高校招生錄取分數上“花樣翻新”。

第二，提倡名校帶頭打破“掐尖”招生榮耀。此處的“名校”，泛指國內一流水平的高校，它們大多數是國家“雙一流”建設高校。“設攤”招生問題主要出在名校上，因為只有它們才有這樣的財力和資源，可以不計成本地投入。然而諷刺的是，名校的教育經費主要來自國家財政，納稅人的錢本該分分精打細算，但不少名校不以為羞恥，反以為榮耀。

事實上，名校總體上不缺生源，它們單純沖著高分考生“你爭我奪”，其背后推手就是“唯分數”論。“掐尖”損害的不僅是名校的體面，更是教育的價值。對此，有關部門要加強監管，如發現嚴重違規問題，要及時發出警告，對問題嚴重的高校可適當減少國家撥款。

第三，鼓勵特色發展，提供多元招生支撐。高校招生工作的本意在于招到匹配的生源，考生高考分數的高低與其選擇何種高校并無必然聯系。今年的招生季，某些師范院校、警察院校、職業院校受到高分考生的青睞，這是一個好現象。

長期以來，有關部門雖然強調高校特色發展，但分類評價的結果往往異化為分層評價，綜合型、研究型高校的排名總是在應用型、技術型和技能型等院校之上。這也是致使考生按分數選擇“名校”的重要原因。

只有各類高校都辦出水平和特色，各類型知名大學越來越多，多元人才觀才會得到更多人的接受，學生也才更有機會按照自己的興趣愛好、智能差異等特質理性選擇高校。如此，學生多元擇校、高校多元招生的局面就會形成。

第四，加強輿論導向，推廣線上招生模式。高校與其抱怨公眾看問題流于形式、盲目跟風，不如主動澄清問題，引領文化。客觀上，高校通過線上招生平臺宣傳學校教育思想和辦學理念，解答學生及家長的具體問題，這種招生模式既方便高校專職人員快速、準確解答問題，也方便學生及家長隨時反饋或及時得到反饋。

無疑，線上招生是一種便捷、經濟和高效的招生模式，但其價值更在于通過這種模式樹立高校形象、展現高校魅力，同時也有利于吸引學生認同、尊重學生理性選擇，實現學校、學生和國家的“共贏”。對于這方面表現突出的高校，教育主管部門應予以表彰和推廣。

（作者系同濟大學教育評估研究中心主任）