鄭蘭蓀院士：化學本科教育質量堪憂

　　作為教育部高等學校化學專業教學指導分委員會主任，中科院院士鄭蘭蓀一直對高等化學的教學質量非常關心。

　　日前，他對《中國科學報》記者表示：“高校化學專業教師隊伍建設問題突出，本科化學教育質量堪憂。”

　　在幾十年的科研生涯中，鄭蘭蓀一直都沒有離開過講臺。作為廈門大學化學化工學院教授，他每年都會給大一新生上化學專業入門的第一堂課《無機化學》。

　　在鄭蘭蓀看來，像他一樣的“老”教師應以教學為主，而需要創新活力的科研則應以年輕教師為主。

　　然而，當前的普遍現實與他的設想有很大距離。由于高校對教師的評價體制，幾乎所有教師都傾向于將大部分精力投入科研工作中。由此產生了一個現象：學術水平高的老師往往較少從事教學工作，即使上課也不夠投入；而本科教學比較投入的老師則多半是由于科研成就不突出而“不得不”將精力放在教學上。

　　對此，鄭蘭蓀建議，國家應制定相應政策來鼓勵教師鉆研教學。“現在教師教學是憑‘良心’，水平好壞不容易體現出來。”

　　采訪中，鄭蘭蓀回憶起自己上大學時的情境：“一些老師可能一輩子都在研究教學，對科研和教學都有很多思考和實踐，很多人甚至稱得上教育家。”

　　但是，隨著高校數量增多，能像老一輩教育家一樣同時抓教學和科研的教師卻越來越少。

　　鄭蘭蓀指出：“最糟糕的是這些年新辦起來的學校，年輕教師也沒有老教師來帶。而教學是需要積累的，剛剛畢業的博士生一下子很難勝任教學工作。”

　　基于這點考慮，鄭蘭蓀介紹，化學專業教學指導分委員會近年來組織舉辦了多次西部高校化學教師培訓班，通過邀請名師講授示范課和傳授教學經驗、講解“專業規范”及討論等多種方式，提高西部地區青年化學教師的教學水平。

　　“我也去上過示范課，引導這些來自西部普通院校的年輕教師上好每一堂課。”鄭蘭蓀說。

　　同時，鄭蘭蓀還指出，應試教育對高等教育產生了極壞的影響。“我給大一新生上的課，正好銜接了中學和大學階段的知識。”他說。

　　為了高考加分，許多高中生在中學階段便通過參加化學奧林匹克競賽接觸到一些本科階段的知識。不過，由于中學教師水平參差不齊，學生往往學習了不少不準確或不完整的知識。這讓鄭蘭蓀頭疼不已。

　　2009年全國兩會期間，鄭蘭蓀提交了“不應將奧賽成績作為保送條件”的政協提案。前年，這項建議得到了教育部的采納。自2014年起，除參加國際奧賽的選手以外，其他國內奧賽獲獎者不再在高考中享受加分。

　　站在教師的角度，鄭蘭蓀認為，面對基礎知識水平不同的學生，更要注重培養他們的興趣。

      “目前，中學階段的應試教育還無法完全改變，興趣培養已成為高等化學教育的重要任務。”鄭蘭蓀說。