中南大學：不改革就會失去許多機遇

　　去年11月，張堯學從教育部調任中南大學校長不到4個月，就推出一系列改革方案，涉及人事制度、本科教育、學位與研究生教育、科技體制等多個方面。該校一位副教授預言：“中南大學將實施最激進改革。”　　

　　“只要做的事情是對的，哪怕是拖一天，就是犯罪。”張堯學如此解釋他的心情。他認為，大學的改革不可能一蹴而就，但不改革就沒有前進的動力，就會失去許多發展的機遇，就會延緩我們建設世界知名的高水平研究型大學的步伐。　　

　　中南大學推出的舉措旨在激發師生的創造力，針對的問題，在“211”工程高校和“985”工程高校比較普遍地存在。這兩類大學承擔著我國建設高水平大學和世界一流學府的重任。　　

　　該校具體的改革方案包括：由教授和副教授主要承擔本科生的授課，新進教師不用上課，安心科研，學校每年為他們提供總額為3000萬元的科研經費（如果他們在8年內評不上副高職稱，將被轉為非編制員工或者離開學校）；申報教授職稱者和教授晉級者，必須滿足本科教學條件，否則一票否決，同時逐步實行同行評價制度，改變以論文數量論英雄的做法；精簡課程，為學生提供更多自主學習的空間，推動實驗室向本科生全面開放；加大二級學院的辦學自主權，教授可提出自主設置二級學科；凡有重大科研項目的青年學者可以不受職稱限制，招收指導博士生等。　

　　張堯學曾擔任過教育部科技司、高教司和學位管理與研究生教育司的司長，對我國高等教育存在的弊端有清醒而全面的認識。他有信心帶領中南大學走在全國高校的“前面一點點”。　

　　邁出這些步伐是為了朝著理想中的大學前進。何為理想大學？既是院士又是作家的張堯學沒有用枯燥的數字和指標去闡釋。他在3月9日的院士報告會上，用感性的語言對學生說：“如果你們畢業多年后，回憶起在母校的日子，覺得很美好、很愉快，哪怕是很辛苦，你依然覺得這些年過得很充實，那么，我覺得中南大學就非常成功了。”　　

　　“千校一面”是我國高校最遭人詬病的問題之一，張堯學反對片面追求“大而全”的辦學模式，主張以“特色立校、特色強校、特色取勝”。他說，中南大學要走一條面向國家和地方重大需求、以教授為中心、以學生為根本、以提高質量為核心的內涵式發展道路。　　

　　我國的高等教育經歷迅速擴張，實現大眾化的目標之后，如今把不斷提高質量作為它的生命線。　

　　讓青年教師在激情最蓬勃時潛心做研究　　

　　一個公認的事實是，在國內高校，很多青年教師的創造力正被“低待遇、沉重的生活壓力、繁重的教學任務、稀缺的學術研究機會”等蠶食。　

　　張堯學說，激發青年教師和學生的創新激情，并保護好這些被激發起來的創造力，是中南大學改革的出發點。張堯學在不到40歲時就主持研制成功國內首臺網絡路由器，并推動了其產業化。對青年人才成長的規律和重要作用，張校長有切身體會。他說，青年教師和青年學生，應該是我們國家創新的主力軍，要把青年教師的教學任務減下來，使他們在最年輕、最激情蓬勃的時候，集中精力做創新性的研究。　　

　　他提出，給年輕人充足的時間，每年盡量少考核（按照中南大學的改革思路，每3年會對青年講師進行一次嚴格的考核），“一年即使一篇論文不發，也要繼續支持他們”。從今年開始，該校每年提供3000萬元作為新進教師的“科研第一桶金”。這意味著每年新進的大約100名青年教師，平均能得到近30萬元的科研經費。　　

　　中南大學公共管理學院院長左高山對學校此舉充滿期待，他是“重科研，少上課”的受益者。左高山出生于1971年，2005年從清華大學博士畢業后進入中南大學。學校為他的前3年提供了50多萬元的科研經費，使他能自由、潛心地開展研究。那時，他只擔任了1門課程的教學，每周只需上4節課。　

　　畢業6年來，他成長為國內研究“政治暴力”的知名學者、教授和院長。而他的一些同學，至今還只是講師。左高山說：“他們教學任務過重，有的一周要上20多節課，既教不好課，也做不好研究。”　　

　　吳曉林博士去年從南開大學畢業后成為中南大學的一名教師。他把學校為新進教師提供科研經費支持的行為稱為“雪中送炭”。他說，對青年教師起步階段的支持非常重要，他們剛畢業，基本沒有人脈，拿不到項目，學校提供30萬元的經費支持，能成為科研的增長點，也能夠解決生活的燃眉之急，“否則，我們要苦于謀生，哪里賺錢就去哪里搞，學術也會功利化，難以作出真學問”。　

　　學生畢業后不喜歡學校，辦學就是失敗的 

　　2010年1月4日，一則來自美國的消息在中國引發廣泛爭論：一個名叫張磊的畢業生，決定向自己就讀研究生時的母校耶魯大學管理學院捐款近900萬美元，而他本科時在國內讀的母校則無緣他的捐款。張磊沒有談及他對本科母校的印象，但他認為，耶魯改變了他的一生。張磊創建的公司也以橫貫耶魯管理學院的一條道路命名，由此可見他對耶魯大學的感情。　　

　　有網友評論說：能給母校捐錢，說明他在那里度過了令人難忘的時光。　

　　也是在這一年，華中科技大學校長李培根在畢業典禮上對“什么是母校”談了自己的看法：就是那個你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方。而事實上，能否培養出學生對母校的這種感情和依戀，是判斷中國高等教育改革是否成功的一個無形的標準。　

　　張堯學說，如果學生畢業后不喜歡學校，辦學就是失敗的。“大學要重視學生，因為他們是學校的根本和寶貝。”他強調說，讓學生畢業后覺得在母校讀書真好，讓老師們認為在這里工作一輩子是一種驕傲，讓國家認可學校作出的貢獻，這就是中南大學改革的目標。　　

　　“提高本科生教學質量的最好的辦法，就是讓知名的教授、有水平的教授站在講臺上。”張堯學說。中南大學為此采取“本科教學工作一票否決制”的舉措。教育部不久前也出臺相關文件，針對目前存在的本科教學不受重視、少數教授不上課等問題，提出把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經費安排和工作評價都要體現以教學為中心。　　

　　另一個好消息是，中南大學今年將投資1億多元為本科生提供創新平臺，包括實驗室的建設，試圖解決學生動手少、動手能力弱的問題。同時，該校的改革方案還著力避免導師將研究生作為低層次的勞動力使用，并加大導師科研項目經費對研究生特別是博士生的資助強度。　　

　　中國高校的研究生習慣稱呼自己的導師為“老板”，但張堯學說，導師要把研究生當作科研創新的主力軍、同事與合作者。　　

　　中南大學不要爭那么多第一　　

　　盡管，中南大學的改革還在進一步的醞釀當中，但公共管理學院院長左高山已打消了自己的疑慮：這不是一場頭痛醫頭腳痛醫腳的改革，而是一攬子、整體的改革，能夠防止過去改革的碎片化。　

　　在中國高校，還有一種叫做“表格”的東西嚴重壓抑著教師的創造力。左高山坦言自己有“填表恐懼癥”。他一年要填幾十份表，不知要消耗多少時間去應付那些形形色色的紙張。他把這些最終可能都被作為垃圾處理的表格視為對大學辦學、教師治學的干預。“年年填表，年年沒有效果。”他說，改革一定要改這些形式主義的東西，要破除障礙，激發師生員工的活力。　

　　中南大學也試圖向“表格們”發起挑戰。張堯學說：“所有的量化評價都是不恰當的。”他甚至認為，大多數的論文都是垃圾，欲將同行評價引入教授職稱評價制度。　

　　值得注意的是，當許多高校抱怨教育部下放的權力不夠時，他們內部也存在類似問題。張堯學在學校的教代會上表示：對二級學院的權力下放不夠，二級學院缺乏足夠的辦學自主權。應該逐步建立“學校以制定政策為主，學院在公開透明的前提下具體操作”的管理體制，進一步擴大二級學院在用人、酬金發放、研究生招生等方面的自主權。　　

　　這些舉措也是左高山希望看到的。他說：“二級學院是具體落實學校和國家的辦學理念的單位，如果只是被動的執行上面的政策，不能主動創造特色，如何提高辦學質量？”　　

　　張堯學毫不掩飾他對改革的迫切性，但對改革成效的評價，他卻放眼于幾十年后。“現在，不少大學都在爭第一。我想，中南大學就不要爭那么多第一，大學要有度量，不要計較一城一池的得失。”他笑著說：“一次評估、一個學科落后又怎么樣？誰把我評落后，我還高興。”