從知識傳遞到思維點燃素養導向下的中學化學教育探索

　　——2025“素養導向下的中學化學實踐育人”教育教學學術交流會圓滿收官

　　2025年12月13日，備受矚目的2025“素養導向下的中學化學實踐育人”教育教學學術交流會在上海市高橋中學成功舉行。本次盛會由上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）、上海市化學教育教學研究基地（復旦大學化學系）聯合主辦，上海市普教系統第五期名校長名師培養工程的多個研修團隊承辦，上海市高橋中學協辦，吸引了眾多教育專家、一線教師以及化學教育領域的從業者參與，共同探討化學學科核心素養落地的實踐路徑，推動中學化學教育的深度變革。

　　在主會場活動之前，五個分會場已分別圍繞“證據意識”“數智融合”“境脈教學”等不同主題展開深入研討與實踐探索。這些分會場活動的成功舉辦，為本次主會場交流會積累了豐富的實踐經驗，提供了多樣化的實踐案例和研究成果，為與會者提供了廣闊的視野和深刻的思考，也為后續的深入交流與研討奠定了堅實的基礎。

2025“素養導向下的中學化學實踐育人”教育教學學術交流會

　　2025“素養導向下的中學化學實踐育人”教育教學學術交流會開幕式由上海市化學教育教學研究基地劉永梅研究員主持，上海市高橋中學沈正東校長、復旦大學化學系黨委書記馬蔚純、上海市教師教育學院黨委書記周增為以及中國科學院院士、復旦大學化學系麻生明教授分別上臺致辭。

上海市化學教育教學研究基地劉永梅研究員主持開幕式

上海市高橋中學校長 沈正東

　　沈正東校長代表上海市高橋中學及五個承辦基地，向蒞臨現場的各位領導、專家和教師表示熱烈歡迎和衷心感謝。他回顧了高橋中學在創建上海市實驗性示范性高中、推進“雙新”實驗項目以及課程領導力行動研究等方面取得的成績，強調了學校在化學教學方面的積極探索和創新實踐。沈校長指出，高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，也是他們終身發展奠基的沖刺期，學校將秉持全員育人、全面發展、終身成長的教育理念，與各方攜手，共同探索素養導向下的中學化學實踐育人智慧。

復旦大學化學系黨委書記 馬蔚純

　　馬蔚純教授在致辭中表示，本次交流會是深化“雙新”課程改革、推動中學化學教學教育質量發展的重要舉措，并強調化學作為一門以實驗為基礎的學科，實踐是其核心特征和優勢，應通過實踐教學培育學生核心素養。

上海市教師教育學院黨委書記 周增為

　　上海市教師教育學院黨委書記周增為表示，強化科學教育、培養拔尖創新人才已成為教育改革的重要方向，新修訂的高中化學課標將科學家精神、綠色發展觀、國家安全觀等思政元素融入其中，將這些新理念轉化為科學實踐是教育工作者的共同責任。她提出三個交流方向：深化一體化學習機制、把握化學學科創新時代方向、推進數字化時代教學模式變革，并強調高校與中學應攜手合作，推動化學教育的高質量發展。

中國科學院院士、復旦大學化學系教授 麻生明

　　中國科學院院士、復旦大學化學系教授麻生明院士強調，化學教育不應僅僅停留在知識的傳授層面，而應更加關注學生對知識的深度理解和應用能力的培養。教師要引導學生在真實情境中運用化學知識解決問題，通過實踐培養學生的科學精神和創新思維。

　　學術交流環節，來自不同學校的專家學者們齊聚一堂，圍繞中學化學教育的前沿話題展開深入探討。復旦大學化學系馮瑋教授、上海財經大學附屬北郊高級中學徐凱里，上海市松江一中楊健，上海市浦東教育發展研究院周玉枝，上海交通大學附屬中學張珂，上海市高橋中學陳勇，北京師范大學化學學院魏銳教授，分別從不同角度分享了他們的研究成果和實踐經驗，為與會者帶來了一場精彩的學術盛宴。

復旦大學化學系教授 馮瑋

　　復旦大學化學系馮瑋教授帶來了題為“稀土發光納米材料的生物醫學應用進展”的演講報告，深入淺出地介紹了稀土發光材料的基本原理，并展示了其在生物醫學領域的前沿應用。

　　馮瑋教授首先介紹了稀土發光的基本原理，指出其與傳統反光的區別，強調稀土發光具有波長窄、壽命長、受外界環境影響小等獨特優勢。他提到，稀土元素的化學性質與鈣離子類似，但物理性質千差萬別，尤其在發光方面表現出色。

　　在生物醫學應用方面，馮瑋教授展示了稀土納米材料的多種創新應用，包括生物成像、疾病診斷和光熱治療。他強調通過控制納米材料的合成，可以實現對材料尺寸和發光特性的精準調控，從而提高成像質量和治療效果。他還介紹了稀土材料在實時溫度監測中的應用，揭示了細胞內部的溫度分布與外界環境的關系，以及細胞自身的溫度調節機制。

　　馮瑋教授總結指出，稀土發光納米材料的研究從控制合成到功能設計，再到實際應用，展現了巨大的潛力。他呼吁通過發展新的工具和技術，實現從0到1的突破，為生物醫學領域帶來更多創新。

上海財經大學附屬北郊高級中學徐凱里線上報告

　　上海財經大學附屬北郊高級中學徐凱里老師帶來的報告題目是“破解抽象之謎，化學概念教學的困境與突破”。

　　化學概念不僅是術語或定義，更是對物質本質特征的思維抽象，這種抽象性成為教學中的最大難點。徐凱里老師分析了化學概念教學面臨的三大障礙：微觀世界的不可感知性、多重表征的割裂以及知識的層級累積性。他強調，新時代教育改革要求化學教學從知識點的掌握躍升到觀念形成，從結論記憶躍升到思維發展，從解題能力躍升到解決真實問題的能力。為破解困境，教師需深入了解概念學習的心理機制，根據不同類型的概念（具體概念、定義概念和抽象概念）設計教學策略。徐凱里老師以青蒿素的發現和改造為例，展示了如何通過真實情境和問題驅動，引導學生進行探究學習，實現知識、能力和觀念的統一。

上海市松江一中 楊健

　　上海市松江一中楊健老師的報告題目是“在化學實踐中發展思維的思考和探索”。上海市雙名工程“高峰計劃”楊健團隊由上海市高峰計劃和區骨干教師共同體組成，聚焦化學思維的深度發展，通過學科實踐活動促進學生思維能力的提升。

　　楊健老師提到，團隊圍繞化學思維的內涵、測評方法以及實踐活動如何促進思維發展等關鍵問題展開研究。團隊通過文獻梳理和理論追問，明確了研究方向，他們還重視專業閱讀和問題思考，認為教師的閱讀水平決定了教育的質量。團隊通過同伴互助和專家引領，不斷深化研究，提升教師的教學能力和研究水平。此外，團隊還積極開展對外交流，與全國各地的同行分享研究成果，共同推動化學教育的發展。

上海市浦東教育發展研究院 周玉枝

　　上海市浦東教育發展研究院周玉枝老師的報告題目是“中學化學教育智能體的開發與應用實踐”。隨著技術的發展，智能體在教育領域的應用越來越廣泛，其具有自主感知、推理、規劃和交互能力，能夠為教學提供有力支持。

　　周玉枝老師表示，智能體的開發和應用主要基于大模型技術，通過構建知識庫和智能系統，實現個性化教學和學習支持。例如，團隊開發的化學智能體可以通過微信公眾號和在線平臺為學生提供知識學習、學習診斷和錯題本等功能，幫助學生更好地掌握化學知識。此外，智能體還能在實驗教學中提供視頻資源和實驗知識講解，輔助教師進行教學設計和學生學習。

　　周玉枝老師強調，智能體的應用不僅提高了教學效率，還顯著提升了學生的學習效果。通過實驗對比，使用智能體的學生在知識掌握和學習動機上都有顯著提升。同時，智能體的交互功能還能幫助學生進行自我認知和學習反思，促進學生的全面發展。

上海交通大學附屬中學 張珂

　　上海交通大學附屬中學張珂老師的報告題目是“境脈教學場：構建以學習者為中心的化學課堂”。AI時代，教育面臨知識與意義割裂的危機，學生需要的不僅是“干貨”，更是鮮活的知識與深度學習體驗。為此，張珂團隊提出了“境脈教學場”的概念，旨在通過構建知識與真實世界的連接，提升學生的學習意義。

　　張珂老師強調，知識并非孤立存在，而是與學生、環境緊密相連的關系網絡。團隊通過案例教學，如手機回收中的金屬提取，讓學生在真實情境中感受知識的價值，建立知識與生活的聯系。同時，通過設計驅動性問題，如雙氧水在不同條件下的反應，引導學生從直接性問題到遠程問題的思考，促進思維層次的提升。

　　張珂老師總結道，AI雖能提供精準知識，但無法替代學生在真實學習過程中的體驗與成長。境脈教學場的構建，旨在讓學生在經歷中感受知識的力量，在追問中實現思維的成長，在場域中涌現學習的意義，最終實現從無序到有序的學習轉變。

上海市高橋中學 陳勇

　　上海市高橋中學陳勇老師的報告題目是“文化自信，化學育人”，他代表團隊從五個方面匯報了研究情況，強調了文化自信在中學化學育人中的重要性。

　　上海市第五期雙名工程沈正東“高峰計劃”研修團隊是以沈正東校長為核心，成員來自多個區域的學校，覆蓋初中和高中。在沈正東校長的帶領下，團隊成功創建了上海市實驗性示范性高中，并在教育理念上不斷探索創新。團隊以課題研究為核心，明確了研究方向，推動化學教學從知識層面向素養轉型，融入文化自信理念，構建科學完善的中學化學實踐育人體系。

　　在研究目標方面，團隊聚焦于教師發展和學生受益，通過靶向孵化與實踐育人，為每位學員提供精準指導，助力專業成長。在成果與展望方面，團隊取得了顯著的實踐成果，發表了多篇教學設計和研究成果，并編撰了相關書籍。未來，團隊將繼續提煉文化自信的中學化學教學路徑與策略，為推動中學化學教育高質量發展貢獻力量。

北京師范大學化學學院 魏銳教授

　　北京師范大學化學學院魏銳教授的報告題目是“促進創新人才培養的中學化學教學”。魏銳教授首先表示，創新人才的培養需要從多方面入手，包括創新人格、創新思維和創新實踐。他提到，創新人格的培養需要關注學生的好奇心、專注力和批判性思維；創新思維的培養則需要通過科學方法和邏輯推理來訓練學生的思維能力；創新實踐的培養則需要提供多樣化的實踐平臺，讓學生在實踐中體驗和解決問題。

　　魏銳教授介紹了北京師范大學在創新人才培養方面的實踐。他們通過與國際教育創新峰會組織合作，引入了“4C”模型（批判性思維、創造力、合作能力和溝通能力），并結合中國教育的特點，構建了以創新為核心的教學模型。在這個模型中，創新被置于核心位置，而溝通與合作則作為實現創新的重要途徑。

　　在教學實踐中，魏銳教授建議教師應關注學科能力的培養，包括學習、理解、應用、實踐、遷移和創新等要素。AI技術的發展為化學教學帶來了新的挑戰和機遇。教師應利用AI技術的優勢，如數據分析和智能輔導，來提升教學效果。

　　本次交流會的最后，上海市教師教育學院徐睿老師，上海市虹口區教育局副局長陳寅對本次交流會進行了點評。

上海市教師教育學院 徐睿

　　上海市教師教育學院徐睿老師表示，本次交流會的報告內容豐富，涵蓋了從科學研究到教育實踐的多個方面，令人受益匪淺。這些報告不僅展示了跨學科研究的趨勢，還強調了教育如何適應這一趨勢。他特別提到，五個攻關計劃團隊的研究成果具有很強的聚焦點，不僅關注學科素養的落實，還結合了技術應用，體現了從理論到實踐的轉化。這些團隊的研究不僅有理論支撐，還通過典型案例的開發，展示了研究的深度和廣度。徐睿老師最后表示，希望未來能有更多這樣的學習機會，推動教育的持續發展。

上海市虹口區教育局副局長 陳寅

　　上海市虹口區教育局副局長陳寅表示，本次交流會不僅展示了學科教育的最新進展，還體現了教育與科研的緊密結合。魏銳教授的報告強調了教育科技人才三位一體的國家戰略，為創新人才培養提供了清晰的理論框架和實踐路徑。張珂校長和陳勇老師的報告則展示了如何通過情境化教學和學科文化，激發學生的學習興趣和思維活動，推動學科教育的深度發展。

　　陳寅局長指出，本次交流會體現了教育的新趨勢和新動向，特別是在扎實的實踐基礎上，增加了更多的理性思考。他強調，未來教育應更加關注學科教育的前沿領域，解決教學中的難點和痛點問題。

部分與會教師合影

　　隨著學術交流環節的圓滿結束，2025“素養導向下的中學化學實踐育人”教育教學學術交流會也接近尾聲。會議期間，來自不同教育機構的專家學者們圍繞中學化學教育的前沿話題展開深入探討，分享了豐富的研究成果和實踐經驗。從科學研究到教育實踐，從理論探討到案例分析，本次會議不僅為與會者帶來了一場精彩的學術盛宴，更為中學化學教育的未來發展提供了新的思路和方向。未來，我們期待更多這樣的交流機會，推動中學化學教育的持續發展，培養更多具有創新精神和實踐能力的化學人才。