●人們對研究型大學的一個普遍擔心是加強科研會影響教學質量。事實上，正是科研為高質量的教學提供了重要的而且越來越重要的基礎。
●研究型大學學術使命的觸角將不斷前伸到應用的技術領域，將在更廣泛的基礎研究以及公益性研究方面承擔起更大的社會責任。
●脫離了大學自身教育目標和學術價值的社會服務活動可能是有回報的，但往往是短期的，并且對長期發展是有害的。
研究型大學處于高等教育體系的頂層，在很大程度上代表著一個國家大學系統的水平和知識創新能力。
在建設創新型國家和高等教育強國的新階段，建設高水平研究型大學已經上升到國家戰略層面。堅持學術立校，加強學術建設，推進學術發展，是建設高水平研究型大學的必然選擇。
學術質量和水平是研究型大學的生命線
大學是社會的人才培養機構和學術組織，學術性是其本質屬性。大學的學術包括探究的學術、整合的學術、應用的學術、教學的學術。學術的使命意味著把大學的豐富資源與最急迫的社會問題及其所處的區域聯系起來，學術的價值取決于它對國家和世界的服務。研究型大學在近200年的發展歷程中，學術使命不斷增強，學術內涵不斷豐富，學術活動方式不斷更新。學術發展是催生研究型大學的原動力，是促進研究型大學發展的內源型推動力，學術質量和水平是研究型大學的生命線。
學術性的強化和學術內涵的拓展，是研究型大學的催生力量。研究型大學誕生的最初動力來源于大學不斷增強的學術使命。19世紀初的洪堡改革，使科學研究成為大學的重要功能，學術自由和教學與研究相結合的原則使學術貫穿到教學中，從而催生了研究型大學。19世紀中葉，服務社會成為大學的第三大功能，大學必須根據社會需求從事各種類型的學術研究，學術性延伸到服務社會的功能中。19世紀后半期，美國吸收和發揚了洪堡原則，并注入了發展研究生教育的新理念，開始建設美國的研究型大學群體，“于是美國的高等教育在十幾年的時間內，迅速地從早期殖民地時期以來著名的兩個半世紀的學院時代，進入大學的時代，這個轉變就是獨一無二的美國學術革命。”
學術水平的提高和學術力量的增強，使研究型大學成為經濟社會發展的發動機。二戰期間，美國的研究型大學在尖端軍事科技研究領域取得巨大成功，成為“有組織的科學研究”的重要機構和國家的學術中心。二戰后，美國科研資助體系不斷強化的競爭性，促使研究型大學不斷提高學術水平，以獲取更多的學術發展資源。20世紀后期，以麻省理工學院為代表的一批美國頂尖研究型大學，利用自身優勢，在大學周邊建立科技園區或在內部組建公司，“通過一種與學術目標一致的方式將成功的企業與學術資源聯系起來”，為經濟社會發展提供新的服務，從而出現了一種新模式的研究型大學---創業型大學，并發展出“創業科學”概念體系。創造了硅谷奇跡的斯坦福大學，實施“以學術為基礎的產業戰略”，豐富和發展了MIT的創業型大學模式，使之適應于文科的學術背景。創業是研究型大學傳統學術功能的新發展，學術是創業的根基。
學術性是研究型大學的核心價值和最本質的屬性。大學之所以能夠保持近千年的充滿活力的延續性，最根本的原因在于其學術使命和價值。世界研究型大學發展的歷史就是一部學術發展史和學術革命史，它使研究型大學成為學術中心，極大地豐富了教學、科研和服務社會三大功能的學術內涵。學術是貫穿研究型大學三大功能的主線，是實現三大功能的重要基礎，是使三大功能有機結合、互相促進的核心力量。研究型大學在科學研究上表現出的高學術水平、在人才培養中體現出的豐富學術內涵和在服務社會中體現出的強學術力量，是其有別于其他大學的重要特征。
學術發展是研究型大學持續創新的根本動力
學術發展是研究型大學教育教學創新的源泉。教學本身是一種學術，而且是研究型大學最重要的學術職責。知識經濟時代的大學畢業生將面臨著更加復雜的創新任務，迅速增長的信息和知識要求大學培養學生理解知識和不斷獲取知識的能力，引導學生形成跨學科之間的聯系，最終把知識應用于學校之外的生活。當今高等教育教學改革的重點已經轉向探究式的教學，通過使學生掌握學術研究的基本方法，為學生開辟獲得大量知識的途徑，從而使學生成為研究者，使大學成為以學術為共同價值基礎的“學者共同體”。研究型大學還承擔著一項重要職責，就是培養能夠在創新環境中擔任重要職責的工程師、管理者和科學家，即不僅是培養合格專業人才的機構，更是培養拔尖創新人才的基地。因此，必須使學生在研究的氛圍、廣泛的學科體系和學術性的專業架構中接受學術教育，發展學術能力，培養創新能力、創造能力和創業能力，進而提高就業和職業發展能力。人們對研究型大學的一個普遍擔心是加強科研會影響教學質量。事實上，正是科研為高質量的教學提供了重要的而且越來越重要的基礎。對教師來說，教學和科研都是學術，而學術作為一種知識體系和思維方式是不可分割的。科研能否對教學尤其是本科教學形成正效應，關鍵在于大學的辦學理念、管理模式和教師對教學與科研所付出的創新精神與專業精神。
學術發展是研究型大學科技創新的根本。研究型大學在現代社會中的重要作用來自其獨特的功能，而學術發展是其在國家創新體系中發揮獨特作用的基礎。完善國家創新體系的一個重要前提，就是各個創新主體的準確定位和合理分工，其中研究型大學的定位以知識創新為主，其最大的獨特性在于學術性。
當代科學技術在高度分化的同時高度綜合并向尖端化發展，深入到經濟社會的每一個角落并加快向生產力轉變。研究型大學愿意并有能力承擔基礎研究尤其是國家目標層次的大科學研究，有能力與其他創新主體一道將知識創新成果轉化為生產力。研究型大學學術使命的觸角將不斷前伸到應用技術領域，其作為學術中心和智力源泉的重要性更加突出，將在更廣泛的基礎研究以及公益性研究方面承擔起更大的社會責任。沒有學術上的卓越，研究型大學不可能為社會提供高質量的服務。
學術發展是研究型大學服務社會的基礎。大學服務社會的功能是通過人才培養、科學研究等學術活動實現的，它本質上是大學的學術責任和學術水平的反映。隨著自主創新體系建設的推進，研究型大學在學術上的獨立性、客觀性和超前性將越來越成為吸引企業合作的主要力量。現代創新活動中，基礎研究與應用研究、產品創新之間的界限趨于模糊，從知識成果到技術創新的周期不斷縮短，因為主體不同而造成的相互分離的創新環節趨于互相關聯，從而使學術研究貫穿到科技創新的全過程。一所成功的研究型大學，必須不斷得到社會的資源支持并承擔更多的社會責任，與社會各領域建立更加緊密的伙伴關系，這就不得不經常面對學術探索與滿足社會需求之間的矛盾。此外，研究型大學也始終處于傳統與變革這樣一個基本沖突中。要更好地為社會服務，研究型大學必須以一種核心的價值觀為基礎來處理所面臨的矛盾和沖突，這就是學術。脫離了大學自身教育目標和學術價值的社會服務活動可能是有回報的，但往往是短期的，并且對長期發展是有害的。
堅持學術立校是建設高水平研究型大學的戰略選擇
2006年1月，中共中央、國務院下發《關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》，把建設一批高水平研究型大學提升到國家戰略層面。對于有基礎、有志于建設高水平研究型大學的高校來說，增強發展的緊迫感和責任感，最重要的是增強學術發展的緊迫感和責任感；聚精會神搞建設、一心一意謀發展，最重要的是搞學術建設、謀學術發展。堅持學術立校，就是要把學術發展作為辦學興校的基本導向，不斷完善促進學術發展的體制機制，營造促進學術發展的文化和氛圍，追求學術卓越，提高學術水平，依靠學術發展提升教學科研水平和服務社會能力。在經濟社會快速變化和發展過程中，研究型大學要適應變化謀變化、融入發展促發展，最重要的是保持堅實的學術基礎，不斷更新學術活動方式和提高學術水平。
研究型大學的學術發展戰略，主要應包括以下6個方面。
追求學術卓越。研究型大學的聲譽取決于學術水平，以創新型人才和科技、知識創新推進經濟社會進步，促進綜合國力提升，是研究型大學服務社會的新內涵。研究型大學必須追求學術的卓越性，不斷提升人才培養水平和科技創新能力。
堅持人才強校。人才是學術發展的關鍵因素。研究型大學要把學術發展作為人才工作的根本出發點，把人才工作與學術發展緊密結合起來，圍繞學術發展目標來規劃人才工作，根據學術發展要求來完善人才政策，用學術發展水平來檢驗人才工作成效。
堅持開放活校。學術水平必然是國際范圍內的競爭，也必須在服務經濟社會發展中得到檢驗。研究型大學要以促進學術發展為主要目標，通過國際交流與合作提升學術水平；要以國家和區域經濟社會發展需求為導向，通過提升學術水平為經濟社會發展提供更好的服務，實現自身更好的發展。
堅持文化興校。文化是大學生命力和社會影響力的深刻體現，是學術發展的深層推動力。研究型大學要用追求學術卓越、勇于創新創造的正確理念和學術文化引導師生的學術活動，營造學生和教師共同參與學術研究、分享學術樂趣、進行創造性學術研究的良好環境。
堅持教授治學。大學的學術使命主要是通過教師的作用來完成的，研究型大學要充分尊重教師在辦學中的主體地位，充分發揮教師在學術發展中的主體作用，鼓勵教師正確地行使學術權利和積極主動地進行學術創造，使教師把追求學術卓越作為核心價值理念，增強學術發展的主體意識，專注學術發展，勇擔學術責任，維護學術尊嚴，努力創造高水平的學術成果。
完善學術管理。學術管理是大學制度體系的基石，是大學管理的起點和終點。研究型大學要不斷完善學術組織和學術管理組織的運行機制，積極探索新的學術組織形式和學術管理模式，推進學術管理機制改革，更好地激發各類學術組織的積極性和創造性，更好地發揮各類學術管理組織的決策和咨詢作用。
