華科“段子手”教授用段子講解工科專業知識

蘇鋼在瑞典和諾貝爾雕像合影

　　“這道題怎么做？”“就是張學友那題……”“哦，我想起來了！”

　　華中科技大學電子信息與通信學院的蘇鋼副教授聽到學生們的對話，會心一笑。原來，在一次講解優先權編碼電路的知識點時，他將一個接地氣的場景引入課程：在校醫院，面對患感冒的美女、骨折的姚明、腦震蕩的張學友，醫生會先選擇救誰？答案當然是先救治腦震蕩的患者。這才有了同學們的對話。

　　“如果僅僅只是講解書上的例子，學生會感到枯燥難懂。舉這個例子，學生一下子就記住了優先權的概念，而且不容易忘記。”蘇鋼笑著說。

　　在講解“隱含表法對狀態化簡”的知識點時，要使學生在短時間內理解復雜的知識點實屬不易。其中“不能直接判斷為‘等價狀態對’”這一抽象的表述更是讓初次接觸的學生大呼難懂。蘇鋼將其形象地比作“超級女聲”選拔過程中的“待定”狀態，學生們的疑惑便迎刃而解了。

　　蘇鋼的段子始終保持著新鮮感。他喜歡用電影作比喻，最開始舉的都是《地道戰》之類的例子，同學們并不“感冒”。他根據學生的反應增加最新上映的電影內容，拉近了與學生的距離。

　　有了“段子”的調劑，課堂的氛圍幽默輕松，但該嚴格要求的地方蘇鋼一點也不馬虎。針對學生到課率不高、抄作業等現象，他有一套獨特的管理方式。對于學生上課玩手機的問題，他規定原則上教室最后一排不能坐人，且每次上課，蘇鋼都會站在教室的第三排到第五排之間。這樣既增加了與學生的互動，同時也監督了學生。

　　某學院09級國際班不少學生有掛科現象，蘇鋼給他們上的第一節課便強調所有同學今后都不得請假。他在課件里放了一張倒著的《那些年，我們一起追過的女孩》的劇照，解釋為“那些年，被我們放倒過的學生”，意思即掛科的學生，這種不露痕跡用段子為學生們提出“危機預警”的方法，很快獲得了學生們的好感。

　　在給學生上課時，他始終以幽默為“配菜”，回饋給學生優質的課堂效果和人文關懷。“no zuo no die”、“出來混總是要還的”……這些風趣的語言一下子抓住了學生的心。一次,蘇鋼在壁球館碰到國際班上的學生，當其中一個男生說“蘇老師的課是這學期學得最輕松最快樂的一門課”時，蘇鋼的成就感油然而生。

　　蘇鋼改革試卷取消了選擇題，嚴格控制試卷印刷數量，不讓試卷外泄。他解釋道：“考試只是副產品，我不希望學生一味地追求分數，被考試束縛。”

　　該校電信專業12級學生蔡孝直用“謙遜、愛科研、潮”來形容蘇鋼，他說：“蘇老師經常給各班班長發郵件通知課程安排情況，還會和參加xilinx校園杯的學生約飯，一點都沒有老師的架子，在學生當中人氣很高。”