孫國際：掌握科技教育規律才能有所創新

　　2005年，國務院總理溫家寶在看望著名物理學家錢學森時，錢學森曾發出這樣的感慨：“回過頭來看，這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能與民國時期培養的大師相比！……沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”（《學生多了學校大了，杰出人才為何不“冒”了》，《新華每日電訊》2006年11月28日）近年來，這一問題引起了越來越多人的重視與對此問題的破解。

　　其實，錢老在提出這個問題時，已經給出了解決這一問題的方向性答案。他明確指出：中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西。

　　這個問題非常現實，我們必須設法解決，要不然，我們的科研人員多了，經費支持力度大了，可杰出的科技成果與人才還是“冒”不出來。

　　其實提出一個嚴峻的任務：在當今我們的建設中，必須加強對科技教育發展的理論研究，尤其先要研究當代世界科學技術發展規律。即運用多學科、領域的知識，以問題為中心，進行創新理論研究。也就是超越已有的科學學、科學技術史、自然科學哲學、技術經濟學乃至于生產力經濟、自然辯證法、文化、教育學等學科，理清科學究竟是什么，揭示出當代科學技術發展規律、科技創新的內在機理與客觀要求、創新文化的科學內涵與歷史淵源、科學技術轉化為現實生產力的規律，探索出有效地運用創新科技造福于人類的一般方法與途徑，形成一項專門性的理論研究——創新理論，才能有效地結合其自身發展的特點進行教育、培養、引導、啟發；才能夠使投身于創新探索的人們更加有效地進行創新性的工作。

　　科技工作者不能只是研究科學、技術，還必須知道甚至研究科學及其技術發展的規律。要知道自己著手進行的工作在其科學、技術領域中是什么位置，處于什么樣的狀態、環節，從而找出其學科前沿的發展方向、路徑、方法后，才知道如何在國家、社會、市場的實際需求中凝練出科學問題，去創造與發現。科技管理者、領導者更須了解、掌握，甚至也要研究科學技術發展的規律、趨勢，才能為創新型國家建設作好謀劃，因勢利導地作好系統性事業的管理與引導。

　　總結科學發展史，可以發現，近百年來許多最基本的科學理論都不是我國的科學工作者提出來的。這固然與近現代我們的科技發展處于落后、跟蹤狀態有關，但已經歷了上百年的學習與跟蹤，我國目前卻仍然很少有人去思考或研究具有原創性的基礎理論問題，這就尤其值得我們深思。

　　缺乏理論思維的歸納能力，從而難以實現理論創新——這就是我們不能在科學源頭上作出重大創新、出現大師級科學帥才的重要原因之一。只有在科學理論、思想方法上有重大發展與突破，才有可能到達科學技術研究的新高度。

　　具體的科學理論創新，除具有人類社會發展的共性規律之外，在其形成過程中還會受到個人背景、民族文化、社會氛圍、教育程度、發展要求等環境因素的影響。其最終體現為，其探究的動力是發自主體內心深處的主動性創造、發現，還是不得不去接受、學習，然后來解決自己的問題。這兩種動力導致的成果可能是一致的，但其實質卻大有不同，并將直接決定其發展是否具有潛能和后勁。只有具備內生式、主體意向性創造的潛能優勢，才能使我們這個民族、國家的發展后來居上，乃至引領時代的發展。