既要保障公費師范生有編有崗也要提高培養質量

　　教育部日前印發《關于做好2023屆教育部直屬師范大學公費師范畢業生就業工作的通知》，要求各省級教育行政部門要持續組織公費師范生專場招聘活動，通過優先利用空編接收等辦法，保障符合就業條件的公費師范生有編有崗，全部落實任教學校，嚴禁“有編不補”。2023年5月底前，確保90%的公費師范生通過雙向選擇落實任教學校。

　　確保符合就業條件的公費師范生“有編有崗”，地方教育部門要提高認識，不能有編不補；高校也要進一步提高公費師范生的培養質量，讓公費師范生具有更強的教學能力。總體看來，公費師范生屬于“計劃性”師范專業人才培養，被錄取的學生享受免繳學費、住宿費和提供生活補助等公費培養政策，要簽訂畢業后到生源所在地學校服務6年的承諾。這一培養計劃的優勢在于，可以緊密結合基層學校對優秀教師的需要，進行“對口”培養。但也有不足，如有的公費師范生在求學過程或就業環節中，轉變對從教的看法，不愿意當老師；還有的公費師范生認為，自己畢業后會被“包就業”，因此并不認真對待學業，這在一定程度上影響了培養質量，以及基層教育部門、學校對少數公費師范生的評價。

　　當前，我國很多地方的事業單位招聘存在“考編熱”，中小學教師招聘更是如此。在此背景下，有的地方教育部門、學校，在落實公費師范生的就業工作時就不太積極，他們認為通過公開招聘可能會招到更優秀的人才。而那些招聘遇冷的教師崗位，公費師范畢業生又不太愿意去。

　　這就需要進一步提高公費師范生的培養質量，讓公費師范生群體具有與普通師范生、非師范生不同的優勢，形成地方教育部門、學校“爭搶”公費師范生之勢。我國近年來在推進免試認定教師資格制度，公費師范生屬于首批免試認定教師資格的師范專業畢業生。這是對公費師范生培養質量的認可，但同時也對高校培養質量提出更高的要求。對此，要進行長期的跟蹤、調查，比較公費師范生、普通師范畢業生、非師范專業畢業生在教師崗位上的表現，將其作為改革師范專業人才培養、教師招聘的重要依據。

　　考慮到我國欠發達地區、農村地區學校缺優秀師資，吸引優秀人才到這些地區的學校從教，不能僅僅通過市場招聘，因此還有必要采取有針對性的人才培養、招聘計劃，如招生、培養與就業一體化的公費師范生計劃、優師計劃，以及在就業中專門設置的特崗教師計劃，對應聘特崗教師的高校畢業生給予學費代償等優惠、獎勵政策。

　　從長遠看，我國欠發達地區、農村地區加強教師隊伍建設，還是要通過市場機制實現。為此，要加強教師職業建設，提高教師的地位和待遇，保障教師的教育權利，提高教師職業崗位的吸引力，吸引優秀學生在高考時報考師范類專業，吸引更多優秀人才在大學畢業就業時選擇從教，讓教師真正成為令人羨慕的職業。