稱導師為“老板”是對師生關系的矮化

一段時期以來，在一些高校、科研院所，稱導師為“老板”之風盛行，有的是研究生背地指稱，有的是公開場合當面呼喚，一些教授、導師似乎也習以為常，有的默然許之，甚者樂在其中，這實在不是一個正常現象。眾所周知，稱呼對應著人與人的關系，展示著雙方之間的親疏、了解程度、尊重與否，以及由此衍生的倫理關系等等。在中國，師生關系歷來被認為是最莊嚴、神圣、純粹、無私的人倫關系之一，決不能戲謔、矮化乃至丑化、異化。

不是說“老板”這個詞不好，只是作為市場經濟規則下的產物，它對應的是雇傭關系、利益關系，具有明顯的世俗性、功利性。而師生關系更多的是“傳道授業解惑”與“求知問道成才”的教學關系，是亦師亦友、教學相長、共同研究、互相促進的學問共同體關系。稱老師為“老板”，有形無形中把原本清清爽爽的師生關系矮化為雇主與打工仔之間的利益關系，是對師生關系的扭曲。好端端的大學、好端端的科研院所，老師就是老師，非要叫“老板”，弱化了學習的氛圍，市儈氣息太濃，搞得老師沒有老師的威嚴，學生沒有學生的樣子，實在是一大問題。

近年來，學界對“稱導師為‘老板’”現象的批評之聲不絕。科技部部長王志剛就曾公開呼吁科技工作者“不要一喊‘老板’就真是‘老板’了，科技界‘老板’的說法，我總是覺得不好聽”；《中國青年報》早先的一項調查顯示，對于學生稱呼老師為“老板”，45.2%的受訪者認為這反映了扭曲的師生關系，38.2%的受訪者表示是重項目輕教學的表現；媒體上，一些有識之士明確反對這種叫法，可在一些大學和科研院所里，“老板”之聲依然不絕。這里面既有稱呼久了、習慣使然，也對應著部分院校里扭曲的教學生態。

比如，在過度強調課題和論文的環境下，一些導師挖空心思爭取更多項目，為了完成項目而把所帶研究生發展成為科研勞動力。一些導師有項目、有經費，自己賺了錢，再給研究生發點錢，儼然“老板”矣。跟著會來事、擅長搞關系的“富老板”打工，能夠過得更滋潤；跟著不會鉆營的“窮老師”，只能苦哈哈寫論文。于是乎，一聲“老板”一定程度上反映了導師“撈錢的本領”。至于“老板”壓榨打工人，導致研究生壓力巨大，也就不足為奇了。問題是，大學、科研院所是精神的燈塔、學問的高地，不是買賣交易的商場，研究生跟著導師是做學問、求真知、學本領的，而非做項目、打短工的，師生關系不能異化為雇傭關系。

從這個意義上說，一聲“老板”稱呼的背后實則是亟待改進的學風。破題之策在于，進一步改革導師考核評價制度，在看中學術研究成果的同時，更加重視研究生教學質量，督促更多導師潛心投入教學。同時，也應進一步規范導師給研究生派活兒的行為。教育部印發的《研究生導師指導行為準則》明確規定，導師“不得要求研究生從事與學業、科研、社會服務無關的事務，不得違規隨意拖延研究生畢業時間”，各地、各院校應以嚴格的配套制度確保導師給碩士、博士學生布置的任務與其學位論文密切相關，除此之外，不得隨意安排其他無關工作，更不得要求研究生給自己干私活兒，侵犯學生權利。