為了挽救珊瑚，他建了一個“海洋牧場”

　　第一縷陽光灑向觀日巖的海面，海南大學教授王愛民也結束了每天的晨練，開始新的一天。自從接手“海洋牧場”項目以來，62歲的王愛民已經與蜈支洲島這個美麗的“老朋友”共同度過了13個春秋。

　　“海洋本就該熱熱鬧鬧，我們只是看熱鬧的人。”近日，王愛民被評為2023年“感動海南”十大年度人物。

　　珊瑚修復的巧思

　　2010年，當時在海南大學海洋學院主攻經濟貝類養殖技術的王愛民第一次接觸到“海洋牧場”這個概念。當三亞蜈支洲島旅游區前來尋求合作時，考慮到貝類作為被“牧”對象的優勢，雙方的合作計劃很快就得到了落實。

　　在過去，由于人們缺乏環保意識，過度的捕撈活動嚴重破壞了海洋生態和漁業資源。王愛民經過實地勘察和深入分析島周圍海域的地理環境后，決定從海底入手，恢復魚類資源。

　　2011年，第一個人工魚礁正式投入海底，從此以后，為魚兒們“蓋房子”成了王愛民的日常工作。十幾年來，他一直堅持親自潛水下海，每一塊魚礁都記得清清楚楚；自此，“海洋牧場”就成了王愛民為海洋生物持續建設的家園。

　　“我們在海里巡查時發現，蜈支洲島的周圍分布著許多珊瑚。然而由于早年環境破壞的影響，珊瑚的健康情況并不樂觀。”為了挽救受到威脅的珊瑚礁生態系統，王愛民開始嘗試將人工魚礁建設和珊瑚保護相結合。

　　珊瑚生長對環境的要求十分苛刻，一開始王愛民采用讓珊瑚自然恢復的傳統方法，效果并不明顯。一次偶然的機會，他在海口火山公園附近見到一家火山巖材料加工廠，他敏銳地察覺到這種多孔的材料正適合珊瑚的生長，而且作為一種自然形成的材料，對環境也不會造成任何污染。盡管在國際上沒有先例，但王愛民仍然決定嘗試，他立刻訂購了一批火山巖并運到蜈支洲島進行投放。結果證明了王愛民的猜想是正確的，這種方法成功地縮短了珊瑚培育的生長周期。

　　使用這種火山巖珊瑚修復技術1.0版本的成果并沒有讓王愛民停滯不前。在總結經驗后，他與海南大學土木建筑學院等老師合作，創新了人工魚礁修復珊瑚的技術，再結合海南黎族船型屋的建筑風格，推出了在具有觀賞價值的人工魚礁上種植珊瑚，這成就了珊瑚修復技術的2.0版本。為了進一步簡化施工流程和成本，他還與團隊成員又推出了珊瑚拼臺修復技術的3.0版本，并逐漸將其推廣至其他地區海域；珊瑚修復技術的不斷創新使王愛民團隊珊瑚修復的成果受到國內外同行的贊揚。

　　耕海牧漁中育人

　　“海洋牧場”項目得益于海南大學協同創新中心改革，這項改革立足“解決真問題”，以項目為紐帶，以創新團隊建設和重大科研設施平臺建設為抓手，著力打破學科壁壘，開展有組織的科研，建立交叉學科發展引導機制。同時，三亞蜈支洲島景區為科研提供了便利條件和天然的實驗平臺。

　　王愛民認為，“海洋牧場”是一個綜合性項目，需要引進多方面的人才。而海南大學作為一所綜合性大學，能為團隊提供良好的人才支持，學生和教師也可以通過“海洋牧場”作為科研基地不斷技術創新。

　　隨著來自國內優秀團隊的新成員的持續加入，“海洋牧場”團隊年輕力量正在不斷擴大其規模。“我們團隊在整體上是做一個大的項目，但每個小團隊的日常研發工作是獨立運作的。”對于這個海洋牧場團隊的未來發展，王愛民有著獨特的思考，“各專業小團隊的獨立發展是必要的，但同時，他們之間的相互碰撞更是激發創新靈感的火花，相互合作又能取得更大的成績。”

　　“在海南大學工作實現了我的兩個愿望：一個是可以通過教書育人，培養出一批真正熱愛海洋、熱愛海水養殖的人才；另一個是作為海洋研究者，能夠帶領老師和學生做一些科研開發，充分利用好南海海域的海洋生物資源，在南海這片海域實現耕海牧漁。”

　　作為一名教育工作者，王愛民堅信教書育人是不可忽視的重要使命。早在1993年，年僅32歲的他就已經是全國優秀教師了；在教學工作中，他注重理論與實踐相結合，常常在課堂上為學生展示實物和自己的科研成果，以自己經歷幫助他們更好地理解和掌握知識。他堅信，“將論文寫在大海上”不只是一句口號，學生們應該更多地參與實踐，親身體驗。

　　“‘蜈支洲島熱帶海洋牧場’現在是三亞蜈支洲島的名片，是三亞的名片，是我們海南省的名片，也是我們海南大學的名片，我們要愛護這張名片。”退休后的王愛民更加活躍在國內外各個研討會現場，現在的他更像是以一名“宣傳大使”的身份，將“海洋牧場”介紹給更多的人。