取消這些晉升門檻！多所高校“破五唯”動真格

　　1月27日，南京大學科技處處長姜田介紹，在職稱評審方面，論文在南大科研貢獻激勵中的權重從原先的80%降低到50%；學校更加鼓勵教師申請承擔國家重大科研工作、獲得重要科技獎勵、高價值ZL，一些原本并沒有足夠“資質”、足夠“文章”的老師，卻因為承擔國家重大課題、對產業發展做出重要貢獻，成為“破格晉升”的“幸運兒”。

　　多所高校已經在實踐“破五唯”，在這些學校里，職稱評審的機制更加靈活了，還有些學校職稱評審改革后，明確取消了以往的晉升條件，職稱評審的門檻一定程度上放低。

這些晉升門檻，降低、取消！

　　廣東工業大學不將年齡、學歷和出國經歷、人才“帽子”等作為限制性條件，豐富和細化不同學科的業績成果認定范圍。

　　華南農業大學在職稱評審方面，取消了出國經歷要求。

　　四川農業大學日前招聘青年研究員50~100名時表示，進站次月即可申請認定講師職稱，獲博士學位2年且達到學校《學科建設雙支計劃》第四層次及以上的可單列申報高級職稱。

　　中國藥科大學即將施行的正高職稱評價體系中，取得相關重大成果的，經領域內5名以上二級教授聯名推薦，可直接提交專業技術職務評審委員會審定，不受論文等定量指標的約束、不受任職年限限制。學校副校長郝海平表示，只要成果受認可，在校教師“甚至可以潛心研究10年不發論文。”

　　蘭州大學取消了學歷、論文成果、獲獎情況等剛性前置條件。

　　中國傳媒大學在青年教授聘任方面，教學型、教學科研型、科研教學型、教學創作型、科研型崗位教師達到相應的聘任條件，便不受資歷條件限制，直接聘任為正高級職稱。

　　西安科技大學能源學院博士后招聘公告中也提到：入站當年可認定講師職稱，在站期間可根據個人成果情況，申報副教授職稱評審。

　　常州大學實行了“低職高聘”人事制度，不唯年資閱歷、職稱職務，只看業績貢獻，堅持多勞多得、優績優酬的破格晉升制度，鼓勵優秀青年教師脫穎而出。從“副教授七級崗”競聘至“教授二級崗”，以“講師”身份競聘到了“教授三級崗”等等。因為“低職高聘”，該校不少教師通過新制度成功競聘上崗，并且很多人獎勵性績效工資都實現了翻番。

這些地方，考核評價不再靠論文

　　西安交通大學在科研業績考核方面將原始創新和解決重大問題放在首位，淡化論文數量、影響因子、ZL數量等，突出強調實際貢獻。

　　北京中醫藥大學鼓勵教師專注教學，突出科研成果質量要求、淡化論文數量要求，擴大代表性成果認定范圍，實現人崗相宜。

　　合肥工業大學黨委副書記陳剛表示，該校在制定教學科研獎勵性績效分配方案時，重點考察代表性、創新性成果的科技價值、社會價值和商業價值，不再以論文數、項目數、ZL數、經費數等作為分配依據。

　　南昌大學增加“特別推薦”職稱晉升通道，為基礎教學型崗位單獨制定職稱評審條件，近5年共晉升基礎教學型正高19人，基礎教學型副高25人。

　　南華大學取消對ZL和SCI論文的簡單資助和直接獎勵，加大對技術轉移與成果轉化的激勵力度。

　　湖南鐵道職業技術學院弱化一般性論文權重，突出代表性成果質量，引導教師申報高水平論文、高級別課題和高水平項目。

　　西北工業大學則采用代表作評價，克服“數篇數”、“數經費”等簡單考核模式。

　　天津大學表示，全校教職工進行專業技術職務評定時，將由二級院校需要結合本院校的學科特點以及教師在崗的要求要制定標準，評定的大部分決定權是在各自院校，傾向內部評價。

　　湖南農業大學設置教學為主型、科研為主型、思政課教師、專職輔導員、實驗技術人員、特殊優秀人才等6類人才評價標準。

　　長沙師范學院立足地方師范類本科辦學特點，實施師范類與非師范類專業、社會科學與自然科學等學科專業的差異評價。

落實“破五唯”，多地動真格

　　去年11月29日，山東省相關負責人介紹了省內高校教師職稱自主評聘工作情況，在新政策正式生效后，省內高校教師職稱評聘時，不僅可以越級申報、評聘，且海外留學、訪學經歷、人才稱號等也不會作為晉升的必要條件。

　　江蘇省教育廳日前下發了新的高校教師職稱評定文件，降低了對論文數量的要求，鼓勵教師通過科研，教學工作取得高質量成果。

　　甘肅省不斷深化職稱“放管服”改革，建立“正常”“破格”“特殊人才評價”的通道，提前一年完成新一輪職稱制度改革任務，在全國較早建立了高技能人才與專業技術人才隊伍職業發展貫通機制。

　　湖北省人社廳、省教育廳聯合印發《關于進一步深化我省高等學校教師職稱制度改革的通知》指出不得簡單規定獲得科研項目的數量和經費規模等條件，不得將出國（境）學習經歷、人才稱號作為限制性條件；要推行代表性成果評價，注重代表性成果的質量、貢獻、影響和質量評價。并探索實施高層次人才申報高級職稱不受職數限制；對因評審工作把關不嚴、程序不規范，造成投訴較多、爭議較大的高校，省人社廳、省教育廳將責令限期整改。對整改無明顯改善或逾期不予整改的高校，暫停其自主評審直至收回評審權，并追究責任。

　　廣東省人社廳和省教育廳發布關于轉發《人力資源社會保障部 教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》，指出：不得將出國（出境）學習經歷、人才稱號等作為限制性條件，不得簡單將論文論著、科研項目等業績成果的數量和規模作為門檻條件，探索將項目報告、技術報告、學術會議報告、教學成果、著作、論文、標準規范、創作作品等多種成果形式作為代表性成果。將思想政治理論課教師、專職輔導員職稱評審分別納入單列計劃、單設標準、單獨評審體系。

　　在多地對“破五唯”的深入實踐下，有更多的年輕學者因此受惠。

　　29歲的華中師范大學副教授鄒紅軍，根據《華中師范大學教師崗位聘用辦法》第十三條規定，經學校認定的特別優秀人才可以不受學歷、學位、學緣、履職年限等條件的限制，按破格條件予以破格聘用。

　　廣東工業大學藝術與設計學院設計學專業教師甘為，因學校職稱評審進行了改革，將藝術類教師個人參賽作品或指導學生參賽作品也納入到業績成果中，在2020年順利評上了副教授。

　　南京大學的郭少華和趙康僆，研究領域特殊且難度大、周期長、成果積累慢，發表在一流期刊上的論文并不多，原本離正高職稱還有很遠距離的他們，由于南京大學嘗試新的職稱評審機制后，都如愿晉升為教授。